Apaļas skaņas attīstīšana vokālajās nodarbībās. Diplomdarbs: Vidusskolēnu vokālo un kora prasmju attīstība mūzikas stundās. vokālie vingrinājumi. To īstenošanas vispārīgie noteikumi
Tembrā gandrīz visas balss īpašības ir ietvertas. Skaists, pareizi veidots tembrs ir pilnvērtīga un vispilnīgākā balss aparāta darba rādītājs. Balss tembrs (fr. tembrs — zvans) ir balss psihoakustiskā īpašība, ko nosaka faktoru kombinācija: spektra formantu struktūra; trokšņa komponentu smaguma pakāpe, neharmoniskas virstoņas; modulācijas procesi, balss signāla uzbrukums un vājināšanās. Balss tembrs tiek uztverts sintētiski kā specifisks balss krāsojums, kas ļauj atšķirt cilvēkus (neredzot) pēc balsīm, pat ja šo balsu augstums, skaļums un ilgums ir vienādi.
Skolotājam, kas strādā ar skolēnu, sākotnējais uzdevums ir izglītot un pilnveidot tembru. Jāatceras, ka šo īpašo īpašību nekādā gadījumā nevajadzētu upurēt skaļuma vai spējas "trāpīt" uz augstāku noti. Akadēmiskajā dziedāšanas stilā tembrs tiek veidots uz jaukta tipa balss veidojuma pamata, kad "balss saites nevibrē ne tīri lādes, ne tīri falseta tipa un to vibrācijās gan lādes, gan falseta mehānismi. darbi ir vienlaikus klāt." Turklāt "miksēšanas būtību vajadzētu diktēt ne tik daudz skolotāja gaumei, cik katra skolēna balss aparāta individuālajām īpašībām". Saistībā ar pēdējo dziedātāju dabiskas jauktas balss veidošanās veidošanai īpaša nozīme ir izmantoto vokālo vingrinājumu formai un sistēmai, kā arī skolotāja prasmīgai izmantošanai. Pieredze rāda, ka, izglītojot dziedātāju, pirmkārt, rūpējoties par tembra kvalitāti, var gūt panākumus visu pārējo viņa balss un vokālās runas īpašību apzināšanā un attīstīšanā.
Daudzi dziedātāji vai nu pēc būtības, vai iepriekšējās dziedāšanas rezultātā uz nodarbību ierodas ar zināmām nepilnībām balss tembrā. Ļaunprātīgos tembrus var pilnībā vai daļēji labot pareizas balss izglītības rezultātā.
Pie ļaunajiem tembriem pieder, piemēram, trīce, rīkles, saspiesta, deguna, dūkšana utt. Tembra trūkumi, kas saistīti ar vibrato pārkāpumu. Vibrato ir neliela balss vibrācija, kas pavada dziedāšanas balss veidošanos un kas nav sastopama runā. Vibrato rotā tembru un piešķir balsij dzīvīgu, drebošu, izteiksmīgu raksturu. Ja vibrato tiek izpildīts pārāk bieži, tad klausītājs to uztver kā “jēru” balsī, ja tas ir pārāk reti, tad rodas svingas balss iespaids. Intensīvais balsenes darbs nekavējoties ietekmē vibrato raksturu. Atrodot pareizāku, mazāk saspringtu balsenes stāvokli fonācijas laikā, uzlabojas arī vibrato kvalitāte. Vokālās mākslas meistaru vidū vibrato izceļas ar lielu vienmērīgumu un noturību. Mūsu dzirde to uztver kā stabilitāti, skaņas veidošanās noteiktību. Šādu dziedātāju balsene darbojas brīvi, bez liekas spriedzes, kas rada vienmērīgu vibrato. Nepieredzējušiem dziedātājiem balsene ir saspringta, tā darbojas nestabili, tāpēc viņu vibrato ir nestabils, nevienmērīgs. Tāda balss neplūst pie auss, tai ir nenoteikts, nestabils raksturs. Bērniem ar falseto balss manierēm vibrato parasti ir vāji izteikts.
Skaista vibrato meistarības pakāpi, tā defektu labošanas iespējas vienmēr ierobežo indivīda dabiskie dati. Skolotājam jāspēj saprast skolēna balss un, ja ir noteikti vibrācijas defekti, mērķtiecīgi jāaudzina balss pareizajā virzienā.
Speciālistu sagatavošanas problēmas pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības sistēmā.
Balss piespiedu skaņā ir jāsaprot ne tikai skaļa dziedāšana, bet gan tāda, kurā balss aparāts darbojas ar acīmredzamu pārspriegumu. Pamazām piespiedu dziedāšanas rezultātā tembrs tiek izdzēsts un vibrato sāk lūzt. Piespiešanu ir grūti labot, taču, pastāvīgi sistemātiski strādājot pie balss, vairumā gadījumu ir iespējams panākt tās zaudēto īpašību atgriešanos. Lai to izdarītu, ir nopietni jāpiestrādā pie dziedāšanas toņa kvalitātes, uz kādu laiku izslēdzot visu, kas dziedātāju var nospiest uz piespiedu skaņu. Atbrīvojoties no nevajadzīgas slodzes uz vingrinājumiem, vokalizāciju un vēlāk pareizi izvēlētu repertuāru, pamazām var panākt būtiskus uzlabojumus balss veidošanā. Uzsākot darbu pie spēka noņemšanas, jāatceras, ka atbrīvošanās no tā nenotiek uzreiz, bet tiek panākta, pamazām trenējot vokālo aparātu balss mīkstināšanas nozīmē un atrodot dabiskākas notis. Forsējošo dziedātāju nevar uzreiz pārcelt uz gaišāku skaņu, pretējā gadījumā balss var “pacelties no atbalsta”, zaudēt savu profesionālo skanējumu.
Skaņas blīvums parasti tiek apvienots ar rīkles toni, tāpēc būtībā mēs runājam par vienu trūkumu, kura būtība ir nepareiza balss rīkles darbība. Pareizi funkcionējot balsenei, šķiet, ka dziedātājai rīkle ir plaši vaļā un skaņa turpinās, it kā pa ceļam nekam netrāpot. Ar saspiestu vai rīkles skaņu šķiet, ka kakls ir saspiests, un skaņa it kā tiek izspiesta, ar noteiktu piepūli izejot cauri balsenei. Labākais līdzeklis pret sasprindzinājumu ir aspirācijas lēkme, kas samazina balss saišu aizvēršanās fāzi un uzlabo balsenes koordināciju ar elpu. Kā paņēmiens uz noteiktu laiku ir jādod iedvesmas uzbrukums, pēc tam pārejot uz mīksto uzbrukumu, kas pastāvīgi jāizmanto balsī, kas ir pakļauta savilkšanai, rīkles skaņai.
Deguna skaņas ("deguna").
Ja mīkstās aukslējas ir nolaistas, gaiss brīvi iekļūst deguna dobumā, un mēle, kas izliekta kā kupris, pēc iespējas sašaurina mutes dobuma tilpumu un novērš brīvu gaisa iekļūšanu mutē, kas bieži notiek cilvēki dzied augšējās notis, tad visas skaņas iegūst skaidri dzirdamu deguna pieskaņu. Tā ir tā sauktā augstprātība. Dziedātājai ļoti svarīga ir mīksto aukslēju kustīguma attīstība. Laba mīksto aukslēju aktivitātes pakāpe palīdz iegūt noapaļotu, pārklātu patskaņu skaņu, saglabājot vienmērīgu izelpu, rada apstākļus dabiskai skaņu rezonācijai un novērš nevēlamus deguna nokrāsas (“twang”).
Galvenais vingrinājums mīksto aukslēju pacelšanas trenēšanai ir pareiza žāvas stāvokļa veidošana. Žāvas, aizverot lūpas, vienlaikus atceroties pareizo balss aparāta stāvokli nākamajam vingrinājumam. Tajā pašā laikā žokļi ir atvērti, lūpas ir aizvērtas, mīkstās aukslējas ir paceltas, balsene ir nedaudz nolaista. Ir labi vienlaikus iedomāties, ka mutē ir karsts kartupelis, bet, lai tas nekristu, lūpas tiek savilktas kopā bulciņā. Rīkles muskuļu attīstības praktizēšana ir ilgs process un dažkārt var ilgt 3-5 mēnešus. Nežēlīgi balss tembra nokrāsas rodas no pārkāpumiem dažādu vokālā aparāta nodaļu darbā. Skolotājam jāstrādā pie to labošanas, zinot šī vai cita trūkuma iemeslu. Tembri var ievērojami uzlabot, ja skolotājs pareizi risina nepilnības. "Šūpoles", "jērs" balsī, kā arī tā pīkstiens līdzīgs raksturs ir saistīts ar vibrato pārkāpumiem, tāpēc visa skolotāja uzmanība jāvirza uz liekā spriedzes mazināšanu kakla muskuļos, atslābinot balsenes. Rīkles tembrs, skaņas saspiešana rodas no pārmērīgi aktīva balss saišu slēgšanas darba. Skolotājs rīkosies pareizi, ja uz laiku atslābinās viņu pārmērīgi ciešo slēgšanu. Forsēšanai ir destruktīva ietekme uz balsi, izraisot "piķa" parādīšanos un ievērojamu tembra pasliktināšanos. Skaņas piesātinājuma maiņa, vieglais repertuārs, kustīgie vingrinājumi ir palīgi cīņā pret forsēšanu. Lai gan tembru lielā mērā nosaka balss aparāta dabiskās īpašības, tas var mainīties balss darba ietekmē. Darbs pie balss tembra ir galvenais uzdevums balss veidošanā. Spēja veidot balss tembru ir viena no svarīgākajām profesionālajām prasmēm.
Dziedāšanas procesa sarežģītība un visu dziedāšanas prasmju, kā arī visu muzikālās dzirdes, uzmanības un domāšanas īpašību savstarpējā veidošanās. Dziedāšanas balss un dziedāšanas pamatprasmju (elpošana, izteiksmīgums un intonācijas tīrība, dikcija un artikulācija, balss tehniskā mobilitāte, skaņas tembrs, unisona tīrība u.c.) veidošanās periodu raksturojums, saturs, metodes un rezultātus.
Kordziedāšana ir sarežģīta māksla, kas prasa zināmu automatizāciju. dziedāšanatriki. Jo perfektāks dziedātājs ir tehnikā, jo vairāk viņš var koncentrēties māksliniecisksnolūkskomponists. Tāpēc attīstība dziedāšanaprasmes ir viens no aktuālajiem jautājumiem vokālspedagoģija. Trenēties vokāli-korisprasmes var veiksmīgi īstenot tikai tad, ja tas ir cieši saistīts ar attīstību muzikālsdzirde studenti. Dzirdes kontrole ļauj noteikt, vai reproducētā skaņa atbilst tās sākotnējam attēlojumam, tās iekšējai studentu "dzirdei". Dziedāšanas prasmes attīstībai nepieciešams nosacījums ir vingrošana, tas ir, mērķtiecīga atkārtošana, lai šīs prasmes pilnveidotu. Viss vokālo un kora prasmju attīstīšanas process ir katram konkrētajam gadījumam vispiemērotākā izvēle. trikisniegumu. Sākotnējā nodarbību posmā skolēni strādā pie vokālo un kora pamatprasmju izglītošanas to elementārā formā: saglabā pareizu, dabisku ķermeņa, kā arī galvas un roku stāvokli dziedāšanas laikā, dziļi ieelpo, nepaceļot pleciem un pamazām ekonomiski izelpojot, brīvi atverot muti, vienlaikus dziedāšanas sākums, skaņas garums.
Tālākā darba procesā šīs prasmes pamazām nostiprinām, padziļinām un pilnveidojam – attīstāmies zemākas piekrastes-diafragmaselpa, kas prasa saglabāt krūškurvja inhalācijas stāvokli un paplašināt apakšējās ribas, mēs strādājam pie skaņas pareizības, pagarinājumudiapazons, tembra skaistums, elastība, mobilitātebalsot, smalks un daudzveidīgs niansēts.
Tā sauktajai “muskuļu sajūtai” ir liela nozīme vokālo un kora prasmju attīstībā. Tas attiecas uz sajūtām, kas rodas dziedāšanas laikā un ko izraisa kairinājums, ko rada procesā iesaistītie muskuļi un saites. balsis. Šīs sajūtas palīdz izvēlēties nepieciešamo veicotlīdzekļus dziedāšanā. "Muskuļu sajūta" kombinācijā ar iepriekš dzirdamu skaņu izraisa veidošanos veicotprasmesuntriki, kas dod dziedāšanaskaņu nepieciešams mākslinieciskskrāsošana.
Vokālo un kora vingrinājumu procesā svarīgs punkts ir pareizais līdzsvars starp darbu pie noteiktas prasmes vai tehnikas un šo prasmju apvienošanu vienā kompleksā. izteiksmīgslīdzekļusmākslinieciskssniegumu. Pareiza vingrinājumu izvēle palīdz attīstīt un nostiprināt katru elementu atsevišķi, kā arī konsolidēt šo prasmju un iemaņu kompleksu to kopumā. Jāpatur prātā, ka vingrinājumus nevar reducēt tikai uz individuālo prasmju pilnveidošanu, jo starp tiem trūks vajadzīgās saiknes un koordinācijas. Tomēr tikai holistiska pieeja risinājumam uzdevumusvokālsmācīšanās: iemācīt visu uzreiz, nefiksējot atsevišķus balss veidošanas elementus. Tas noved pie tehniskās skaidrības trūkuma darbā. balss veidošanaaparāts.
Kā šī problēma risināma skolēnu vokālajā izglītībā? Artdziedāšana nepieciešama kompleksa meistarība mākslinieciski-tehniskselementi. Tas tiek panākts, pievēršot studentu uzmanību konkrētam vokālam un tehniskam uzdevumam. Tajā pašā laikā mērķtiecīgs, pakāpeniski sarežģītāks vingrinājumu muzikālais materiāls palīdzēs nostiprināt noteiktas prasmes.
Speciālie vingrinājumi un dziedājumi tiek izvēlēti atbilstoši līmenim dziedāšanaattīstību skolēniem un pamazām kļūst grūtāks mācību procesā. Piemēram, piedāvājot kantilēnas vingrinājumus, mēs apzināti vienkāršojam citus muzikālās izteiksmes elementus, izvēlamies nelielu piedziedājumu ar vienkāršu ritmu, gludu melodisku rakstu, mērenā tempā un vidēju tesitu. Tādējādi mēs radām vislabvēlīgākos apstākļus skaņas garuma attīstībai. Darbs korī ansamblis divbalsīgi un trīsbalsīgi piedāvājam vingrinājumus bez teksta (ar aizvērtu muti vai zilbēm), lai skolēni varētu pēc iespējas vairāk koncentrēties uz līdzsvaru un skaņas skaidrību korisballītēm.
Pirmkārtstāvokli darbā pie vokālajiem un kora vingrinājumiem ir studentu apzinātas attieksmes audzināšana pret tiem izglītības uzdevumiem, kas tiek izvirzīti nodarbību procesā. Kordziedāšanas apguves sākumā skolēniem vairāk nekā turpmākā darba procesā ir nepieciešami skolotāja vizuāli paskaidrojumi. Pamazām apzinātas mācīšanās un racionālas atkārtošanas rezultātā viņi jau patstāvīgi pielieto iegūtās prasmes. Pietiekami noteikti diriģentaŽests kora vadītājs, atbilstošā sejas izteiksme, pat skatiens, un viss koriskomanda konsekventi un skaidri reaģē uz viņa pieprasījumu.
Otrkārtstāvokli vingrinājumu sistēma ir pakāpeniska un konsekventa mācību uzdevumu komplikācija. Vingrinājumu procesā ir jāpāriet no vienkārša uz sarežģītāku, no saprotama, pieejama uz grūtāku. Jebkurš jauns vingrinājums ir jāsaista ar iepriekšējo, jāpaļaujas uz to un jāpalīdz virzīties tālāk, tas ir, vingrinājumi tiek atlasīti saskaņā ar dziedāšanasagatavošana un šī kora iespējas.
Trešaisstāvokli vingrinājumu sistēma ir jāņem vērā prasmju izglītības procesa īpatnības. Šis process iet no noteikuma uztveres un asimilācijas līdz spējai tos pielietot, šīs prasmes nostiprināšanu un pakāpenisku prasmes apgūšanu.
Jauns dziesma, jauns vingrinājums, jauns uzdevums, atkārtojot zināmo materiālu, jauns metodiskiuzņemšana prasmju nostiprināšanā vadītāja emocionalitāte - tas viss palīdz saglabāt aktivitāti, uzmanību, interesi par dziedāšanas prasmju veidošanas darba procesu. Sākotnējā darba posmā ir īpaši svarīgi ieinteresēt studentus par pašu mācību priekšmetu - dziedāšanas mākslu.
Ir nepieciešams parādīt visu šī šarmu, bagātību, daudzveidību laipnsart rosināt skolēnos vēlmi to apgūt. Tas palīdzēs ieaudzināt viņos neatlaidību, neatlaidību un centību kordziedāšanas mācīšanā. Ceturtaisstāvokli- Visa uzdevumu loka aptveršana, to daudzveidība. Vingrinājumu koncentrācija ap noteiktu mākslinieciski-tehnisksuzdevumus noved pie atbilstošās prasmes apguves. Tomēr nevajadzētu pārāk ilgi noturēt skolēnu uzmanību uz vienu uzdevumu: tas nogurdina bērnus un novērš viņu uzmanību no citiem uzdevumiem.
Piemēram, ir zināms, ka dziedāšana1egatpar uzskatīts par pamatu vokālsart. Melodisku, ieilgušo prasmju attīstīšana ir viens no galvenajiem uzdevumiem vokālajā pedagoģijā. Taču, ja šis uzdevums nav apvienots ar viegluma, balss kustīguma attīstīšanu, ar prasmēm dziedāšanapop1egauz, tas var izraisīt smagas, masīvas skaņas veidošanos, kurai nav vajadzīgās elastības un izteiksmības. Piektaisstāvokli vokālo un kora vingrinājumu sistēma ir regulāra un konsekventa darba nepieciešamība. Nodarbību nevienmērība, liela laika starpība starp tām noved pie prasmju zaudēšanas. Nejaušas vai retas dziedāšanas nodarbības nekad nenovedīs pie sarežģītās dziedāšanas mākslas apguves, kas prasa daudz smaga un konsekventa darba.
Izvēloties efektīvākās metodes vokālajam darbam ar bērniem, jāpaļaujas uz progresīvo pagātnes un tagadnes metodiķu pieredzi.
Starp labi zināmajiem metodiskajiem paņēmieniem dzirdes un balss attīstībai var izdalīt sekojošo.
Dzirdes attīstības tehnikas vērsta uz dzirdes uztveres un vokāli-dzirdes priekšstatu veidošanos:
Dzirdes koncentrēšanās un klausīšanās skolotāja displejā, lai vēlāk analizētu dzirdēto;
Dažādu versiju salīdzinājums, lai izvēlētos labāko;
Teorētisko priekšstatu par dziedāšanas skaņas kvalitāti un muzikālās izteiksmības elementiem ieviešana, pamatojoties tikai uz studentu personīgo pieredzi;
Bērnu mūzikas instrumentu izmantošana dzirdes uzmanības aktivizēšanai un ritma izjūtas attīstībai;
Atsevišķu skaņu atkārtošana aiz instrumenta, lai iemācītos atšķirt augstumu no ne tikai balss, bet arī mūzikas instrumenta tembra;
Dziedāšana "pa ķēdi";
Laukuma modelēšana ar roku kustībām;
Melodijas kustības virziena atspoguļošana ar zīmējuma, diagrammas, grafika, roku zīmju, mūzikas nošu palīdzību;
Taustiņu noskaņošana pirms dziedāšanas;
Mutiski diktāti;
Kora skaņu aizkavēšana uz atsevišķām skaņām gar diriģenta roku, lai veidotu unisonu, kas liek skolēniem koncentrēt savu dzirdes uzmanību;
Īpaši sarežģītas intonācijas izolēšana pārvēršas par īpašiem vingrinājumiem, kas tiek izpildīti dažādos taustiņos ar vārdiem vai vokalizācijām;
Skaņdarba apguves procesā nomainiet taustiņu, lai atrastu bērniem ērtāko, kur vislabāk skan viņu balsis;
Rakstiski un mutiski uzdevumi vokālā izpildījuma analīzei;
Skaņu izvilkšana no harmoniskiem intervāliem un akordiem un atskaņošana korī melodiskajās un harmoniskajās versijās utt.
pirmās skaņas attēlojums "prātā", pirms tā tiek atskaņota skaļi;
dziedāšanas materiāla vokalizācija ar vieglu staccato skaņu uz patskaņi “U”, lai precizētu intonāciju skaņas uzbrukuma laikā un pārejā no skaņas uz skaņu, kā arī noņemtu forsēšanu;
dziesmu vokalizācija uz zilbes "lu", lai izlīdzinātu tembrālo skaņu, panāktu kantilēnu, perfektu frāzējumu utt.;
aktīvo klavieru attīstīšana kā bērna balss audzināšanas pamats;
dziedot augošus intervālus, augšējā skaņa tiek izpildīta apakšējā pozīcijā, un, dziedot lejupejošus intervālus, gluži pretēji: apakšējā skaņa jāizpilda augšējā pozīcijā;
nāsu paplašināšana pie ieejas (vai labāk - pirms ieelpošanas) un dziedāšanas laikā to saglabāšana tādā stāvoklī, kas nodrošina pilnīgu augšējo rezonatoru iekļaušanu, ar šo kustību tiek aktivizētas mīkstās aukslējas, un elastīgie audi tiek izklāti ar elastīga un stingrāka, kas veicina skaņas viļņa atstarošanos dziedāšanas laikā un līdz ar to skaņas griešanu;
mērķtiecīga elpošanas kustību kontrole;
teksta izruna aktīvā čukstā, kas aktivizē elpošanas muskuļus un rada skaņas atbalsta sajūtu elpošanai;
klusa, bet aktīva artikulācija garīgās dziedāšanas laikā, balstoties uz ārējo skaņu, kas aktivizē artikulācijas aparātu un palīdz uztvert skaņas standartu;
dziesmu vārdu izruna dziesmas balsī vienā augstumā nedaudz paaugstinātās balsīs attiecībā pret runas balss diapazonu; Tajā pašā laikā koristu uzmanība jāvērš uz balsenes stāvokļa stabilizēšanu, lai izveidotu runas balsi;
runas deklamēšana, pieļaujot balss modulāciju augstumā, tomēr ievērojot stabilu balsenes stāvokli; šī deklamācija tiek uzskatīta par pārejas posmu starp artikulācijas spriedzi runā un īpaši vokālajām; izteiksmīga teksta lasīšana ir viens no veidiem, kā bērnu iztēlē radīt spilgtus un spilgtus tēlus, kas izriet no darba satura, t.i. figurālās domāšanas attīstīšanas metode, kas ir priekšnesuma izteiksmīguma pamatā;
galvenā vārda atrašana frāzes nozīmē; izdomāt nosaukumu katram jaunajam dziesmas pantam, atspoguļojot satura galveno nozīmi;
uzdevumu mainīgums, atkārtojot vingrinājumus un iegaumējot dziesmu materiālu skaņu zinātnes metodes, vokalizētās zilbes, dinamikas, tembra, tonalitātes, emocionālās izteiksmības u.c.
raksturā atšķirīgu dziesmu salīdzinājums, kas nosaka to secību gan vienā nodarbībā, gan koncertprogrammu veidošanā.
Galvenās psiholoģiskās un pedagoģiskās ietekmes uz studentiem metodes:
radoši uzdevumi un jautājumi, kas stimulē skolēnu garīgo aktivitāti un rada viņiem meklēšanas situācijas;
dziedāšanas pamatnoteikumu ierakstīšana plakātos;
pastāvīga bērnu mudināšana uz paškontroli un pašcieņu dziedāšanas procesā;
sacensību organizēšana nodarbībā starp atsevišķiem bērniem, grupām vai klasēm kā spēles moments, kas palielina interesi par nodarbībām;
humors kā veids, kā izraisīt pozitīvas emocijas, paaugstinot skolēnu darba efektivitāti klasē;
dažādi individuāli uzdevumi un zīmējumi par izpildīto dziesmu tēmu, lai veicinātu bērnu emocionālo atsaucību uz mūziku;
Skolotāja apstiprinājums, iedrošinājums par skolēnu sekmēm, lai veicinātu viņu interesi par nodarbībām;
mēģinājuma laikā izmantot elpošanas vingrinājumus un vieglus fiziskos vingrinājumus, kas mazina statisko muskuļu sasprindzinājumu, uzlabo asinsriti, atjauno darba spējas;
dziedāšanas darbības personīgās un sociālās nozīmes veidošanās.
Šo metožu un paņēmienu kopuma izmantošanai jābūt vērstai uz bērnu dziedāšanas balss pamatīpašību attīstību, stimulējot, pirmkārt, dzirdes uzmanību un aktivitāti, apziņu un neatkarību.
Balss skanējuma īpašību un muzikālās izteiksmes elementu diferenciācijas, kā arī faktiskā vokālā izpildījuma pamatā ir visu veidu skolēnu garīgās aktivitātes izmantošana. Pat skaņas attēlošana "prātā", pirms tā tiek reproducēta ar balsi, ir sarežģīts garīgs process, kas prasa analīzi un vispārināšanu, uzmanību, muskuļu atmiņu utt.
Šīs pieejas ieviešanu bērna balss attīstībā nodrošina skolotāja zināšanas par bērnu balss spējām no dzimšanas līdz mutācijas vecuma sākumam un izpratne par vokālā darba uzdevumiem katram izglītības posmam.
Dziedāšanas praksē tiek lietots termins vokālā auss, un šis jēdziens ir plašāks nekā mūzikas auss. Vokālā dzirde - palīdz atšķirt dažādus toņus, nianses, krāsas balsīs un spēju noteikt, kura muskuļu grupu kustība izraisa šīs vai citas skaņas krāsojuma izmaiņas.
V. P. Morozovs rakstīja: “Vokālā dzirde, pirmkārt, ir ne tikai dzirde, bet gan sarežģīta muzikāla balss sajūta, kuras pamatā ir dzirdes, muskuļu, redzes, taustes un dažu veidu jutīguma mijiedarbība. Vokālās dzirdes būtība ir spēja realizēt skaņas veidošanas principu..»
Vokālā dzirde ir tieši saistīta ar dziedāšanas balss uztveri un reprodukciju.
MBOU DOD "CEV un OD"
Kingiseps
Atklātās nodarbības par tēmu kopsavilkums:
.
Papildu izglītības skolotājs
Galvenā informācija:
Datums: __________
Telpa: popdziedāšanas klase
Studiju gads: 2. studiju gads
Vecums: 7 gadi
Atvērtās apmācības tēma
Darbs pie dikcijas popvokāla klasē.
Artikulācija kā svarīgākais nosacījums, strādājot pie vokāla darba
Vieta izglītības programmā: atbilst 2. studiju gadam
Nodarbības mērķis un uzdevumi
Mērķis: dziedāšanas dikcijas un artikulācijas pamatu attīstība, veicinot vokālā izpildījuma līmeņa paaugstināšanos.
Uzdevumi:
Izglītojoši
* pareizas dziedāšanas elpošanas mācīšana
* mēles griezēju pareizas izrunas mācīšana
* muzikālā mācību materiāla un vokālā darba izteiksmīga izpildījuma mācīšana ar dziedāšanas artikulāciju, dikciju
Izglītojoši
Studenta muzikālo un radošo spēju attīstība
Skatuves vokālā izpildījuma estētiskās kultūras attīstība, vokālā individualitāte, spēja nodot vārdu klausītājam
Artikulācijas aparāta attīstība un atbrīvošanās
Izglītojoši
Izpildītā darba semantiskā satura atklāšana, aizraujošu sajūtu un domu iemiesojums dziesmā
Radošās pašizpausmes veidošanās, interese par individuālajām vokālā izpildījuma formām, solo dziedāšana, koncertuzvedumi.
Nodarbības forma. Kombinētā darbība.
Darba organizācijas forma. Individuāls.
Nodarbības struktūra (posmi).
Ievada daļa. 5 minūtes
Sveicieni. Ievads tēmā.
Galvenā skatuve. 30 minūtes
Prakse. Apmācības vingrinājumi.
Pēdējais posms. 4 min
Apkopojot. Atspulgs. Mājasdarbs.
VII. Nodarbības satura bloki.
1. Ievads tēmā « Darbs pie dikcijas popvokāla klasē ".
Artikulācija kā svarīgākais darba nosacījums
pāri vokālam 5 minūtes
2. Galvenais posms:
Elpošanas vingrinājumi pēc A. N. Strelnikova 5 minūtes
Artikulācijas vingrošana. 8 min
vokālie vingrinājumi 8 min
Darbs pie dikcijas un artikulācijas vokālajā darbā 10 min
3. Noslēguma posms
Apkopojot 4 min
Uzdevums: atcerēties nodarbības saturu, atkārtot un nostiprināt pamatjēdzienus, pateikties. Mājasdarbs.
Satura bloku nozīme. To īstenošana sistematizē studentu zināšanas. Noslēguma posms (mājas darbs) motivē un attīsta skolēnu patstāvīgo darbību.
VŠ. Nodarbības plānotais rezultāts
Laba materiāla asimilācija un iegūto zināšanu pareiza pielietošana praksē.
Spēja emocionāli izteiksmīgi, ar labu dziedāšanas elpu un labu dikciju izpildīt vokālo skaņdarbu.
IX. Mācību metodes.
Verbāli, vizuāli, meklējumi un pētījumi, praktiski
(saruna, izglītojošu un apmācību materiālu izpilde, vingrinājumu demonstrēšana, dziesmas apguve un atskaņošana)
X. Iekārtas un materiāli.
Klase
klavieres
Mikrofons
Piezīmju grāmatiņa
XI. Metodiskais atbalsts.
Literatūra:
Belobrova E. Yu. "Popvokāla tehnika" metodiskais ceļvedis; 2004. gads
Dmitrijevs L. B. "Vokālās tehnikas pamati" - Maskava, Mūzika. 1968
Egorycheva M. I. "Vingrinājumi vokālās tehnikas attīstībai." Kijeva. 1980. gads
Zebrjaks T. "Mūzikas mēles griezēji" - Kifara. 2006. gads
Vietnes internetā:
1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokālisti. lv
Uzskates līdzekļi. didaktiskais materiāls.
Prezentācija ar ilustrāciju par tēmu.
Zīmējumi
Atklātās nodarbības kopsavilkums.
Temats:"Darbs pie dikcijas popvokāla klasē"
Artikulācija kā svarīgākais nosacījums, strādājot pie vokāla darba.
Psiholoģiskie apstākļi nodarbībā: prieka un labas gribas atmosfēras apliecinājums klasē
Klasē ir CEV un OD 2. klases skolnieks Georgijs Musienko.
Laika organizēšana
Skolotājs (P): Sveiks, Džordž! Priecājos jūs redzēt individuālajā vokālā nodarbībā.
(īsa saruna ar skolēnu par emocionālo stāvokli, radot prieka un pārliecības gaisotni caur skolotājas draudzīgo smaidu, rosinot balss intonāciju)
Ievada daļa. Ievads tēmā. 5 minūtes
(P — skolotājs, G — students)
P: Ak, katrā nodarbībā mēs mācāmies pareizi un skaisti dziedāt, strādājam pie savas balss, cenšamies iemācīties to apgūt. Kas ir balss?
P: Kas jādara, lai mūsu instruments skanētu skaisti?
G.: pareiza elpošana, tīra intonācija, pareiza skaņas producēšana
P: Tieši tā, tas viss dziedāšanā ir ļoti svarīgi. Un bez kā mēs nespēsim nodot klausītājiem vokālā darba jēgu un saturu? Bez kā mūsu dziedāšana būs bezjēdzīga?
G: bez skaidras dikcijas un vārdiem
Galvenā skatuve. 30 minūtes.
Tēmas skaidrojums
P: Pilnīgi pareizi!
Mūsu vārdam klausītājiem gan runā, gan dziedāšanai ir jābūt skaidram izrunā, izteiksmīgam un pietiekami skaļam, lai to dzirdētu auditorijas pēdējā rindā. Nepieciešama laba dikcija, tas ir, skaidra, skaidra visu teksta skaņu un vārdu izruna (izdziedāšana).
Šodien klasē strādāsim pār skaidru un pareizu vārdu izrunu, izpildot dziesmu, pār dikciju.
Mūsu šodienas nodarbības tēmas. " Darbs pie dikcijas popvokāla klasē».
Tātad, sāksim. Ko mēs darām katras nodarbības sākumā?
G. elpošanas vingrinājumi.
Mēs veicam elementuselpošanas vingrinājumi A.N. Strelnikova. 5 minūtes.
P. Un tagad ķersimies pie mūsu nodarbības tēmas.
Dikcija ir skaidra, skaidra, salasāma visu teksta skaņu izruna (izdziedāšana). Cilvēks ar labu dikciju gaisu patērē taupīgi, viņam nav svešu papildu skaņu.
P. Un no kā tas ir atkarīgs?
G. (Studenta atbilde)
P. Tas ir atkarīgs no runas aparāta, lūpu un mēles darbības, pareizas elpošanas un artikulācijas kopumā.
P. Kā notiek skaņu veidošanās, runa? Kādi orgāni ir iesaistīti skaņu veidošanā?
D. (Skolēna atbilde) vaigi, lūpas, mēle, žokļi, mīkstās un cietās aukslējas, rīkle, balsene
P. Tieši tā, to visu sauc par artikulācijas aparātu. Tajā ietilpst lūpas, mēle, žokļi, balsene ar balss saitēm, zobi.
Artikulācijas aparāta orgānu darbs ir vērsts uz patskaņu un līdzskaņu radīšanu.
Mēģiniet bez lūpu vai mēles līdzdalības izrunāt "bullis-strupu lūpu, stulba lūpu bullis". ( students cenšas. Redziet, nekas nedarbojas. Kādu secinājumu mēs varam izdarīt?
P., G.: aktīvi jāstrādā visiem artikulācijas aparāta orgāniem
Artikulācijas aparāta (AA) darbu, lai panāktu labu dikciju, sauc par artikulāciju. Pareiza AA darbība ļauj padarīt balsi skaistu.
(Lai to izdarītu, nespiediet apakšā
žokli un brīvi nolaidiet to, mēlei jābūt mīkstai, brīvai, mīkstajām aukslējām - “uz žāvas”, balsene ir nolaista. Var iedomāties, ka mutē ir karsts kartupelis, vai maza plūme.
Lai sasniegtu labus rezultātus, iemācītos skaisti runāt un dziedāt, ir jāstrādā pie artikulācijas aparāta uzlabošanas, jāattīsta tā tehniskās iespējas)
Lai to izdarītu, jums ir jāveic artikulācijas vingrošana.
Artikulācijas vingrošana 8 min
Pirmais nosacījums artikulācijas aparāta darbībai ir dabiskums un aktivitāte. Vienkāršākie vingrinājumi mums palīdzēs:
Artikulācijas vingrinājumi
1. Paceliet augšējo sūkli uz augšu - 5 reizes
Nolaidiet apakšējo sūkli uz leju - 5 reizes
2. Lai aktivizētu valodu. Pārvietosim mēli no vienas puses uz otru, uz priekšu, atpakaļ, pa labi, pa kreisi, apļveida pagriezienus abos virzienos, "zobrati", "caurule". Izstiepiet mēles galu un ātri pārvietojiet to no mutes stūra uz otru. ("Futbols" - "Ķemme" - "Incītis") "Svārsts", "Skūpsti", "Teaser",
3. Lai aktivizētu lūpu muskuļus, uzpūtiet vaigus, ar asu "poksu" izlaidiet gaisu caur saspiestajām (saimdītajām "saiķī") lūpām. ("Pačukstēja - pasmaidīja")
4. Enerģiski izrunā šādas skaņas, apmācot:
lūpu muskuļi uz līdzskaņiem P - B, mēles muskuļi T - D,
balsenes muskuļi K-G,
apakšžoklis zilbēs Do, Jā. Du.
5. Vingrinājums "Birdyard", kas trenē "elpošanas balstu", lūpas, mēli, skaņas virzienu. Neapstājoties piesaucam visus dzīvniekus: Ut-ut-ut, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.
Ļoti labi vingrināties mēles mežģīšanā.
Mēles griežņus izmanto, lai iesildītu artikulācijas aparātu un aktivizētu dziedāšanas dikciju. Mēles griežas sākumā lasīsim lēnām, pamazām kāpinot, veiksmīgi pilnveidojoties. Mēs sekojam izrunas ritmam. Neaizmirstiet tempu, dikciju (katrspatērzēt atkārto 4 reizes) .
Ieteikumi: mēles vērplē tiek praktizēta līdzskaņu pareiza izruna, tiek strādāts arī pie runas aparāta atbrīvošanas. Ja mēles griezēja teksts izklausās skaidri, varat mainīt izrunas tempu.
Runas aparāta aktīvākam darbam, izrunājot šo mēles griezēju, izmantosim mūsu palīgu korķi. Mēs saspiežam to starp priekšējiem zobiem un vēlreiz sakām mēles twister. (visi runas aparāta orgāni sāk strādāt aktīvāk)
Vērsis - stulbs, stulbs bullis,
Vērša lūpa bija strupa.
Ūdens nesējs, kas pārvadā ūdeni
No santehnikas apakšas.
Mamma mazgāja Milu ar ziepēm,
Milai nepatika ziepes.
No pārnadžu klabināšanas pāri laukam lido putekļi
Trīs varenes pļāpājuši kalnā
Saša gāja pa šoseju un zīda sausu
P: Labi darīts, Dievs! Jūs paveicāt labu darbu ar artikulācijas vingrošanu.
Tagad sāksim vokālajiem vingrinājumiem .
P. Gosh, kā tu domā, kam domāti vokālie vingrinājumi, varbūt bez tiem var iztikt?
G. Jūs nevarat ... mums ir jāiesilda saites ...
P. Obligāti jāiesildās un jādzied, jo balss ir jānoskaņo. Vingrinājumi palīdz stiprināt balss saites.
P. Es pievēršu uzmanību pareizai skaņu izrunai un dziedāšanai, precīzai intonācijas un ritma rakstu atveidei.
vokālie vingrinājumi : 8 min
1. Skaņa "M" (mooing) - mēs velkam, kā "gumiju", mēs to virzām nevis "sevī", bet gan uz zobu priekšējām sieniņām. Lūpas ir maigi aizvērtas. Šis vingrinājums palīdz sajust "elpas atbalstu"
2. "Trilling lūpas" - veicot šo vingrinājumu, jāatceras vienmērīga pāreja no apakšējā reģistra uz augšējo. Ir arī jāuzrauga balss vadīšana, neaizmirstiet par to.
3. Dziedam patskaņus I, E, A, O, U. Sekojam līdzi skaņas vienmērīgumam (vienu patskaņi "ielej" otrā, nespiežot skaņu), ar tīru intonāciju, pareizi veidojot (noapaļojot) patskaņus ( mēs fiksējam ieelpas un izelpas prasmes, saskaņojot patskaņus uz vienas nots). ka melodija ir jādzied. Diafragma un lūpas strādā. ( Kantilēnas dziedāšana. Kantilēna - nepārtraukti plūstoša skaņa, kad nākamā skaņa ir iepriekšējās turpinājums, it kā "izlienot" no tās).
4. Uz vienas skaņas - "Ma-me-mi-mo-mu, yes-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Ir iesaistīti lūpu un mēles muskuļi. Dziedot, ir jāuzrauga skaidra līdzskaņu izruna, bet tajā pašā laikā, lai patskaņi netiktu saīsināti. Jāpievērš uzmanība arī elpošanas izmantošanai – izelpai nevajadzētu būt spēcīgai.
5. Uz augšu caur triādes skaņām līdz zilbēm “la-le-lu”, uz leju – pakāpeniska kustība no 5. darbības uz 1. uz zilbēm “la-li-le-li-lu” - vingrinājums, lai apstrādātu galu. no mēles.
6. Trešā robežās - “bra-bra-bri-bro-bru”. Ir jāuzrauga aktīva un skaidra līdzskaņu izruna, bet nesaīsiniet patskaņus. Uzmanību elpošanai - nespiediet gaisu kopā ar skaņu.
7. Pēc triādes skaņām - “mei-mei-mei.
P: Labi darīts. Dievs! Kad būsim sagatavojuši darbam savu balss aparātu, sāksim strādāt pie savas dziesmas. Kādai jābūt dikcijai dziedāšanā?
D. Salasāms, saprotams.
P. Kā dziedāšanā jāizrunā vārdi?
G. Skaidri, skaidri.
P. Kas nosaka skaidru, skaidru izrunu?
D. No artikulācijas orgānu (lūpu, mēles, mīkstās aukslējas, apakšžokļa, rīkles) aktīvā darba
Darbs pie dikcijas vokālajā darbā 10 min
P.: Ak, iepriekšējās nodarbībās strādājām pie mūzikas un vārdu dziesmas "Ah, skola". V. Načalova un jūsu mājasdarbs bija izrunāt tekstu spoguļa priekšā tempā, labi artikulējot.
Ieteikumi: dziesma aizkustina. Pamatojoties uz to, bērnam nevajadzētu dziedāt gausi. Bet jūs nevarat aizraut ar spēcīgu skaņas uzbrukumu, pretējā gadījumā dziedāšana pārtaps sarunā. Melodija dziedāšanā ir galvenais, tāpēc ir jāsavieno zilbe pa zilbei.
Dziesmu darbs:
- dziesmu tekstu izruna spoguļa priekšā tempā ar labu artikulāciju.
Darba izpilde. 1 pants un koris. Mēs strādājam pie frāzēm, ievērojot pareizu līdzskaņu un patskaņu izrunu, skaņu zinātni, elpošanu. (Līdzskaņus izrunājam skaidri, īsi, bet bez pārspīlējumiem. Patskaņi jāveido vienādi. Skaņas pozīcija nedrīkst zaudēt. Skolēna uzmanība jāvērš uz patskaņu saķeri vienam ar otru. Tad plūsma no līdzskaņiem būs pareizi sakārtoti, kas jāizrunā ātri un skaidri)
Pēdējais posms4 min
Apkopojot
P: Apkoposim mūsu nodarbības rezultātus. Goša, kā tu domā, vai tev izdevās tikt galā ar uzdevumiem šodienas nodarbībā?
G. (skolēns analizē savu darbu stundā).
P. Šodien lielu uzmanību pievērsām runas aparāta, artikulācijas, dikcijas attīstībai. Strādājām pie līdzskaņiem un patskaņiem vingrinājumos, mēles griežām, strādājām pie elpošanas, skaņu zinātnes.
Kas vispār ir dikcija?
G. - izteikta un kompetenta skaņu un vārdu izruna.
P. - Diction ir skaidra, skaidra, salasāma visu teksta skaņu izruna (izdziedāšana), kas ir atkarīga no labas artikulācijas un pareizas elpošanas.
Mājasdarbs
1. Mēles griežu lasīšana.
2. Elpošanas vingrinājumu veikšana.
3. Spoguļa priekšā izteiksmīgi izrunā dziesmu tekstus ar labu dikciju .
Paldies par nodarbību. Tu šodien esi liels puisis. Uz redzēšanos!
Iepriekšējais raksts: Ko darīt, ja jūtaties slikti un gribas raudāt Nākamais raksts: Biroja romantika ir beigusies: kā strādāt ar bijušo draugu?