Kerek hang kialakítása énekórákon. Szakdolgozat: Középiskolások ének- és kóruskészségének fejlesztése zeneórákon. énekgyakorlatok. Végrehajtásuk általános szabályai

A hangszínben a hang szinte minden tulajdonsága zárt. A szép, megfelelően megtervezett hangszín az énekberendezés teljes és legtökéletesebb munkáját jelzi. A hang hangszíne (fr. timbre - csengő) a hang pszichoakusztikai jellemzője, amelyet tényezők kombinációja határoz meg: a spektrum formáns szerkezete; a zajkomponensek súlyossági foka, a nem harmonikus felhangok; modulációs folyamatok, a hangjel támadása és csillapítása. A hang hangszíne szintetikusan a hang sajátos színezéseként érzékelhető, amely lehetővé teszi az emberek megkülönböztetését (anélkül, hogy látnák őket) a hangjuk alapján, még akkor is, ha ezeknek a hangoknak a magassága, hangereje és időtartama megegyezik.

A tanulóval dolgozó tanár számára a kiinduló feladat a hangszín nevelése, fejlesztése. Emlékeztetni kell arra, hogy ezt a különleges tulajdonságot soha nem szabad feláldozni a hangosság vagy a magasabb hangok "elütésének" érdekében. Az akadémikus énekstílusban a hangszín kevert hangképzés alapján alakul ki, amikor "a hangszálak nem rezegnek sem tisztán ládában, sem tisztán falsettó típusban, rezgéseikben a mellkas és a falsettó mechanizmusok egyaránt. a munka egyszerre van jelen." Sőt, "a keverés természetét nem annyira a tanár ízlése, mint inkább az egyes tanulók vokális apparátusának egyéni jellemzői határozzák meg". Utóbbival kapcsolatban az énekesek természetes vegyes hangképzésének kialakítása szempontjából kiemelt jelentősége van az alkalmazott énekgyakorlatok formájának, rendszerének, valamint azok oktatói ügyes felhasználásának. A tapasztalatok azt mutatják, hogy egy énekes nevelése során mindenekelőtt a hangszín minőségére ügyelve lehet sikert elérni hangjának és vokális beszédének minden egyéb minőségének azonosításában és fejlesztésében.

Sok énekes, akár természetéből adódóan, akár korábbi éneklés eredményeként, bizonyos hangszínhibákkal érkezik az órára. Az ördögi hangszínek részben vagy egészben korrigálhatók a megfelelő hangoktatás eredményeként.

Az ördögi hangszínek közé tartozik például a remegés, a torokszorító, a szorító, az orr, a dudálás stb. A hangszín hátrányai a vibrato megsértésével járnak. A vibrató a hang enyhe rezgése, amely az énekhang kialakulását kíséri, és hiányzik a beszédből. A vibrató díszíti a hangszínt, és élénk, remegő, kifejező karaktert ad a hangnak. Ha a vibratót túl gyakran adják elő, akkor a hallgató „bárányként” érzékeli a hangjában, ha túl ritka, akkor a lengő hang benyomása keletkezik. A gége intenzív munkája azonnal befolyásolja a vibrato jellegét. A fonáció során a gége helyesebb, kevésbé feszült állapotának megtalálásakor a vibrato minősége is javul. Az énekművészet mesterei közül a vibrato nagy egyenletességgel és állandósággal rendelkezik. Ezt hallásunk stabilitásként, a hangképzés bizonyosságaként érzékeli. Az ilyen énekesek gége szabadon működik, felesleges feszültség nélkül, ami egyenletes vibratót eredményez. Tapasztalatlan énekeseknél a gége feszült, instabilan működik, ezért a vibratójuk instabil, egyenetlen. Az ilyen hang nem folyik a fülbe, határozatlan, instabil jellege van. A gyerekek falsetto hangzásmódjával a vibrato általában rosszul fejeződik ki.

A szép vibrato elsajátításának fokát, hibáinak kijavításának lehetőségeit mindig az egyén természetes adatai korlátozzák. A tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy megértse a tanuló hangját, és bizonyos vibrációs hibák esetén céltudatosan nevelje a hangot a megfelelő irányba.

A szakemberképzés problémái az alap- és középfokú szakképzés rendszerében.

A hang erőltetett hangja alatt nemcsak a hangos éneklést kell érteni, hanem azt is, amelyben az énekberendezés nyilvánvaló túlfeszültséggel működik. Fokozatosan, az erőltetett éneklés hatására a hangszín törlődik, és a vibrato törni kezd. Az erőltetést nehéz korrigálni, de a hangon végzett állandó szisztematikus munkával a legtöbb esetben el lehet érni elveszett tulajdonságait. Ennek érdekében keményen kell dolgozni az énekhang minőségén, egy időre kizárva mindazt, ami az énekest erőltetett hangzásra késztetheti. A gyakorlatok, énekhangok és később a megfelelően megválasztott repertoár felesleges stresszének megszüntetésével fokozatosan jelentős javulást érhetünk el a hangképzésben. Az erő eltávolításán való munka megkezdésekor emlékezni kell arra, hogy a megszabadulás nem azonnal következik be, hanem a vokális apparátus fokozatos képzésével érhető el a hang lágyítása és a természetesebb hangjegyek megtalálása érdekében. A kényszerítő énekest nem lehet azonnal könnyedebb hangra átvinni, különben a hang „leszállhat a támaszról”, elveszítheti professzionális hangzását.

A hang feszessége általában torokhanggal párosul, ezért lényegében egyetlen hátrányról beszélünk, aminek a lényege a glottis helytelen működése. A gége megfelelő működésével úgy tűnik, hogy az énekes torka tágra nyílt, és a hang tovább megy, mintha nem ütne el semmit. Beszorult vagy torokhang esetén úgy tűnik, hogy a torok össze van nyomva, és a hang, úgymond, kinyomódik, és bizonyos erőfeszítéssel áthalad a gégen. A szorító érzés legjobb orvossága az aspirációs roham, amely csökkenti a hangszalagok záródási fázisát, és a gégét jobban összehangolja a légzéssel. Belégzési támadást kell technikának adni, egy bizonyos ideig, majd áttérni a lágy támadásra, amelyet folyamatosan kell alkalmazni összehúzódásra, torokhangra hajlamos hangon.

Orrhangok ("nazális").

Ha a lágy szájpadlást leengedjük, a levegő szabadon jut be az orrüregbe, és a púpszerűen ívelt nyelv a lehető legnagyobb mértékben szűkíti a szájüreg térfogatát, és megakadályozza a levegő szabad áthaladását a szájban, ami gyakran előfordul a szájüregben. az emberek felső hangokat énekelnek, akkor minden hang tisztán hallható nazális felhangot kap. Ez az úgynevezett arrogancia. Az énekes számára nagyon fontos a lágy szájpadlás mozgékonyságának fejlesztése. A lágy szájpad jó mértékű aktivitása hozzájárul a magánhangzók lekerekített, fedett hangjának eléréséhez, az egyenletes kilégzés fenntartásához, megteremti a hangok természetes rezonációjának feltételeit és kiküszöböli a nem kívánt orrfelhangokat („twang”).

A lágyszájpad emelésének edzésének fő gyakorlata az ásítás helyes helyzetének kialakítása. Ásítson, zárja be az ajkát, miközben emlékezik a vokális készülék helyes helyzetére a következő gyakorlathoz. Ugyanakkor az állkapcsok nyitva vannak, az ajkak zárva, a lágy szájpadlás megemelkedett, a gége kissé lesüllyedt. Jó elképzelni egyszerre, hogy forró krumpli van a szájban, de hogy ne essen ki, az ajkakat kontyba húzzuk össze. A garat izomzatának fejlesztésének gyakorlása hosszú folyamat, és esetenként 3-5 hónapig is eltarthat. A hang hangszínének ördögi felhangjai a vokális apparátus különböző részlegeinek munkájának megsértéséből erednek. A tanárnak dolgoznia kell a javításukon, ismerve ennek vagy annak a hiányosságnak az okát. A hangszín jelentősen javítható, ha a tanár helyesen kezeli a hiányosságokat. A "hintázás", "bárány" a hangban, valamint annak sípoló jellege vibrato-sértésekkel jár, ezért a tanár minden figyelmét a nyakizmok túlzott feszültségének enyhítésére, a gége felszabadítására kell irányítani. A torok hangszíne, hangszorítása a hangszálak túlzottan aktív zárómunkájából fakad. A tanár helyesen cselekszik, ha átmenetileg lazítja túlzottan szoros záródásukat. Az erőltetés romboló hatással van a hangra, "hangmagasság" megjelenését és a hangszín észrevehető romlását okozza. A hang telítettségének megváltoztatása, a könnyű repertoár, a mozgó gyakorlatok segítői az erőltetés elleni küzdelemben. Bár a hangszínt nagymértékben a vokális apparátus természetes tulajdonságai határozzák meg, a hangra gyakorolt ​​​​munka hatására megváltozhat. A hang hangszínének megmunkálása központi feladat a hangképzésben. A hangszín kialakításának képessége az egyik legfontosabb szakmai készség.

Az éneklési folyamat összetettsége és az összes énekkészség, valamint a zenei hallás, figyelem és gondolkodás összes tulajdonságának egymással összefüggő formálása. Az énekhang és az énekes alapkészségek (légzés, kifejezőkészség és intonáció tisztasága, dikció és artikuláció, a hang technikai mozgékonysága, hangszín, az uniszon tisztasága stb.) kialakulásának periódusainak jellemzése, tartalma, módszerei, ill. eredmények.

A kóruséneklés összetett művészet, amely bizonyos mértékű automatizálást igényel. énekléstrükköket. Minél tökéletesebb az énekes a technikában, annál jobban tud koncentrálni művészetielszántZeneszerző. Ezért a fejlesztés énekléskészségek az egyik aktuális kérdés vokálispedagógia. Edzés vokálisan-kórus-készségek csak akkor lehet sikeresen végrehajtani, ha az szorosan összefügg a fejlesztéssel zeneimeghallgatás hallgatók. Az auditív kontroll lehetővé teszi annak megállapítását, hogy a reprodukált hang megfelel-e előzetes reprezentációjának, a hallgatók belső „hallásának”. Az énektudás fejlesztésének szükséges feltétele a testmozgás, vagyis a céltudatos ismétlés ezen képességek fejlesztése érdekében. Az ének- és kóruskészség fejlesztésének teljes folyamata az egyes esetekre legmegfelelőbbek finom kiválasztása. trükköketteljesítmény. Az órák kezdeti szakaszában a tanulók az alapvető ének- és kóruskészségek alapfokú nevelésén dolgoznak: a test, valamint a fej és a kéz helyes, természetes helyzetének megőrzése éneklés közben, mély lélegzetvétel a felemelés nélkül. vállak és fokozatosan kilégzés gazdaságosan, szabadon nyitva a száj, egyidejűleg az ének kezdete, a hang hossza.

A további munka során ezeket a készségeket fokozatosan megszilárdítjuk, elmélyítjük, fejlesztjük – fejlesztjük alsó bordás-rekeszizom-lehelet, amihez szükséges a mellkas belégzési helyzetének megtartása és az alsó bordák kitágítása, dolgozunk a hang helyességén, terjeszkedéshatótávolság, hangszín szépsége, rugalmasság, mobilitásszavazás, finom és változatos árnyalt.

Az úgynevezett „izmos érzés” nagy jelentőséggel bír az ének- és kóruskészségek fejlesztésében. Ez az éneklés során fellépő érzésekre vonatkozik, amelyek a folyamatban részt vevő izmok és szalagok irritációiból erednek. hangoztatva. Ezek az érzések segítik a szükséges kiválasztását előadóalapok az éneklésben. "Izomérzés" egy korábban hallható hanggal kombinálva okozza a kialakulást előadókészségekéstrükköket, amelyek adnak énekléshang szükséges művészetiszínezés.

Az ének- és kórusgyakorlatok során fontos szempont a megfelelő egyensúly megteremtése egy adott képességen vagy technikán való munka és ezen készségek egyetlen komplexummá való egyesítése között. kifejezőalapokművészetiteljesítmény. A gyakorlatok helyes megválasztása segíti az egyes elemek egyéni fejlesztését és megszilárdítását, valamint ezen készségek és képességek komplexumának összességében való megszilárdítását. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyakorlatok nem redukálhatók csak az egyéni készségek fejlesztésére, mivel ebből hiányzik a szükséges kapcsolat és koordináció közöttük. Azonban kizárólag holisztikus megközelítés a megoldáshoz feladatokatvokálistanulás: mindent egyszerre tanítani, a hangképzés egyes elemeinek rögzítése nélkül. Ez a munka technikai egyértelműségének hiányához vezet. hangképzésberendezés.

Hogyan lehetne ezt a problémát megoldani a hallgatók énekképzésében? Művészeténeklés komplex mesterséget igényel művészileg-műszakielemeket. Ezt úgy érik el, hogy a hallgatók figyelmét egy konkrét hangi és technikai feladatra irányítják. Ugyanakkor a gyakorlatok céltudatos, fokozatosan összetettebbé váló zenei anyaga segít bizonyos készségek megszilárdításában.

A speciális gyakorlatokat és énekeket a szintnek megfelelően választják ki éneklésfejlődésés fokozatosan nehezebbé válik a tanulási folyamat. Például, amikor a kantiléna gyakorlatokat ajánljuk, szándékosan leegyszerűsítjük a zenei kifejezés egyéb elemeit, egyszerű ritmusú, lágy dallammintázatú kis éneket választunk, mérsékelt tempóval és közepes tessziturával. Így megteremtjük a legkedvezőbb feltételeket a hanghossz fejlesztéséhez. Kórusban dolgozni együttes két- és háromszólamú gyakorlatokat kínálunk szöveg nélkül (csukott szájjal vagy szótagokra), hogy a hallgatók a lehető legjobban az egyensúlyra és a hangtisztaságra koncentrálhassanak. kórus-a felek.

Elsőállapot az ének- és kórusgyakorlatokkal kapcsolatos munkában a tanulók tudatos hozzáállásának nevelése az órák során meghatározott oktatási feladatokhoz. A kóruséneklés elsajátításának kezdetén az iskolásoknak inkább, mint a további munka során, vizuális magyarázatokra van szükségük a tanártól. Fokozatosan, tudatos tanulás és racionális ismétlés eredményeként már önállóan alkalmazzák a megszerzett készségeket. Elég biztos karmesterigesztus a kórus vezetője, a megfelelő arckifejezések, még a tekintet, és az egész kórus-csapat következetesen és egyértelműen válaszol kérésére.

Másodikállapot gyakorlatrendszer a tanulási feladatok fokozatos és következetes bonyolítása. A gyakorlatok során az egyszerűtől a bonyolultabb felé kell haladni, az érthetőtől, a hozzáférhetőtől a nehezebb felé. Minden új gyakorlatot össze kell kapcsolni az előzővel, támaszkodni kell rá és segíteni kell a továbblépést, vagyis a gyakorlatokat a énekléskészítményés ennek a kórusnak a lehetőségeit.

Harmadikállapot gyakorlatok rendszere az, hogy figyelembe vegye a képességek oktatásának folyamatának jellemzőit. Ez a folyamat a szabály észlelésétől és asszimilációjától az alkalmazásának képességéig, ennek a készségnek a megszilárdításáig, a készség fokozatos elsajátításáig tart.

Új dal, új gyakorlat, új feladat ismert anyag ismétlésekor, új módszeresrecepció a készségek megszilárdításában a vezető emocionalitása - mindez segít fenntartani az aktivitást, a figyelmet, az érdeklődést az énekkészség kialakításának folyamatában. A munka kezdeti szakaszában különösen fontos, hogy a hallgatókat felkeltse a tanulás tárgya - az énekművészet.

Meg kell mutatni ennek minden varázsát, gazdagságát, sokszínűségét kedvesMűvészet hogy felkeltse a tanulókban a vágyat annak elsajátítására. Ez segít abban, hogy kitartást, kitartást és szorgalmat csepegtessenek beléjük a kóruséneklés tanítása során. Negyedikállapot- A feladatok teljes körének lefedettsége, azok sokszínűsége. A gyakorlatok koncentrációja egy bizonyos körül művészileg-műszakifeladatokat a megfelelő készség elsajátításához vezet. Nem szabad azonban túl sokáig lekötni a tanulók figyelmét egyetlen feladaton sem: ez fárasztja a gyerekeket és elvonja a figyelmüket a többi feladattól.

Például köztudott, hogy éneklés1egatról ről alapnak tekintették vokálisMűvészet. A dallamos, elhúzódó készségek fejlesztése az énekpedagógia egyik fő feladata. Ha azonban ez a feladat nem párosul a hang könnyedségének, mozgékonyságának fejlesztésével, a képességekkel énekléspop1eganak nek, ez nehéz, masszív hangzás kialakulásához vezethet, amely nélkülözi a szükséges rugalmasságot és kifejezőerőt. Ötödikállapotének- és kórusgyakorlatok rendszere a rendszeres és következetes munka igénye. Az órák rendszertelensége, a köztük lévő nagy időeltolódás a készségek elvesztéséhez vezet. A véletlenszerű vagy ritka énekleckék soha nem vezetnek az ének összetett művészetének elsajátításához, amely sok kemény és következetes munkát igényel.

A gyerekekkel végzett vokális munka leghatékonyabb módszereinek kiválasztásakor a múlt és a jelen progresszív módszertanosainak tapasztalataira kell támaszkodni.

A hallás- és hangfejlesztés jól ismert módszertani technikái közül a következőket lehet megkülönböztetni.

Hallásfejlesztési technikák az auditív észlelés és a vokális-auditív reprezentációk kialakítására irányul:

Auditív koncentráció és a tanári előadás meghallgatása a hallottak utólagos elemzése céljából;

A különböző verziók összehasonlítása a legjobb kiválasztásához;

Az énekhang minőségével és a zenei kifejezőképesség elemeivel kapcsolatos elméleti fogalmak bevezetése kizárólag a tanulók személyes tapasztalatai alapján;

Gyermek hangszerek használata a hallási figyelem aktiválására és a ritmusérzék fejlesztésére;

Egyedi hangok ismétlése a hangszer mögött, hogy megtanulják, hogyan lehet megkülönböztetni a hangmagasságot nemcsak a hang, hanem a hangszer hangszínétől is;

Éneklés "a lánc mentén";

A hangmagasság modellezése kézmozdulatokkal;

A dallam mozgási irányának tükrözése rajz, diagram, grafikon, kézjelek, kotta segítségével;

Hangolás billentyűre éneklés előtt;

Szóbeli diktálások;

A kórus hangjának késleltetése az egyes hangokra a karmester keze mentén az összhang kialakítása érdekében, ami arra kényszeríti a tanulókat, hogy összpontosítsák hallási figyelmüket;

A különösen nehéz intonáció elkülönítése speciális gyakorlatokká alakul, amelyeket különböző hangnemekben hajtanak végre szavakkal vagy hangokkal;

Egy darab tanulása során változtassa meg a kulcsot, hogy megtalálja a gyermekek számára legkényelmesebbet, ahol a hangjuk a legjobban szól;

Írásbeli és szóbeli feladatok a vokális teljesítmény elemzéséhez;

Harmonikus hangközökből és akkordokból hangok kinyerése és kórusban való lejátszása dallamos és harmonikus változatban stb.

az első hang „elmében” való ábrázolása, mielőtt hangosan lejátszaná;

az énekanyag megszólaltatása könnyű staccato hanggal az „U” magánhangzóra az intonáció tisztázása érdekében a hang támadásakor és a hangról hangra való átmenet során, valamint a kényszerítés megszüntetése érdekében;

dalok hangosítása a „lu” szótagon a hangszín kiegyenlítése, a kantiléna, a tökéletes megfogalmazás stb. érdekében;

az aktív zongora fejlesztése, mint a gyermeki hangok nevelésének alapja;

emelkedő hangközök éneklésekor a felső hangot az alsó, ereszkedő hangközök éneklésekor pedig éppen ellenkezőleg: az alsó hangot a felső pozíciójában kell előadni;

az orrlyukak kitágítása a bejáratnál (vagy jobb esetben - belégzés előtt) és éneklés közben olyan helyzetben tartása, amely biztosítja a felső rezonátorok teljes befogadását, ezzel a mozgással a lágy szájpadlás aktiválódik, a rugalmas szövetek pedig rugalmas és szilárdabb, ami hozzájárul a hanghullám visszaverődéséhez éneklés közben, és ennek következtében a hangvágáshoz;

a légzőmozgások célzott szabályozása;

a szöveg aktív suttogással történő kiejtése, amely aktiválja a légzőizmokat, és hangtámogatás érzését okozza a légzés során;

néma, de aktív artikuláció a külső hangra épülő mentális éneklés során, amely aktiválja az artikulációs apparátust, segíti a hangszínvonal érzékelését;

dalok szavainak kiejtése énekhangon azonos magasságban, a beszédhang tartományához képest enyhén emelt hangon; Ugyanakkor a kóristák figyelmét a gége helyzetének stabilizálására kell irányítani a beszédhang kialakítása érdekében;

beszéd recitáció, amely lehetővé teszi a hang modulációt magasságban, azonban a gége stabil helyzetétől függően; ezt a deklamációt átmeneti szakasznak tekintik a beszéd artikulációs feszültségei és a kifejezetten a vokális feszültségek között; a szöveg expresszív olvasása az egyik módja annak, hogy a gyermekek képzeletében a mű tartalmából fakadóan élénk és élénk képeket hozzunk létre, i.e. a figuratív gondolkodás fejlesztésének módszere, amely az előadás kifejezőképességének alapját képezi;

a fő szó megtalálása a kifejezés jelentésében; név kitalálása a dal minden új versszakához, amely tükrözi a tartalom fő jelentését;

a feladatok variálhatósága gyakorlatok ismétlésekor, dalanyag memorizálása során a hangtudományi módszer, vokalizált szótag, dinamika, hangszín, tonalitás, érzelmi kifejezőkészség stb.

eltérő karakterű dalok összehasonlítása, ami meghatározza a sorrendjüket mind egy tanórán, mind a koncertműsorok kialakításánál.

A hallgatókra gyakorolt ​​pszichológiai és pedagógiai befolyásolás fő módszerei:

kreatív feladatok, kérdések, amelyek serkentik a tanulók szellemi aktivitását, keresési helyzeteket teremtenek számukra;

az éneklés alapvető szabályainak plakátokon rögzítése;

a gyermekek állandó ösztönzése önuralomra és önbecsülésre az éneklés folyamatában;

versenyek szervezése az órán az egyes gyerekek, csoportok vagy osztályok között, mint játékmomentum, amely növeli az órák iránti érdeklődést;

humor, mint a pozitív érzelmek kiváltásának módja, növelve a tanulók hatékonyságát az osztályteremben;

különböző egyéni feladatok és rajzok az elhangzott dalok témájában a gyermekek zenére való érzelmi fogékonyságának fokozására;

a tanár jóváhagyása, ösztönzése a tanulók sikerére, hogy felkeltsék érdeklődésüket az órák iránt;

légzőgyakorlatok és könnyű fizikai gyakorlatok alkalmazása a próba során, amely oldja a statikus izomfeszültséget, javítja a vérkeringést, helyreállítja a munkaképességet;

az éneklési tevékenység személyes és társadalmi jelentésének kialakítása.

E módszerek és technikák együttesének alkalmazását a gyermekek énekhangjának alapvető tulajdonságainak fejlesztésére kell összpontosítani, elsősorban a hallási figyelem és aktivitás, a tudatosság és az önállóság serkentésével.

A hangzás minőségének és a zenei kifejezőképesség elemeinek megkülönböztetése, valamint a tényleges énekteljesítmény a tanulók mindenféle mentális tevékenységének felhasználásán alapul. Még a hang „elmében” történő megjelenítése is, mielőtt azt hanggal reprodukálnák, összetett mentális folyamat, amely elemzést és általánosítást, figyelmet, izommemóriát stb.

A gyermeki hangfejlődés e megközelítésének megvalósítását az biztosítja, hogy a tanár a születéstől a mutációs kor kezdetéig ismeri a gyermekek hangképességét, és megérti az énekmunka feladatait az egyes oktatási szakaszokban.

Az éneklési gyakorlatban a vokális fül kifejezést használják, és ez a fogalom kiterjedtebb, mint a zenei fül. Hanghallás - segít megkülönböztetni a különböző árnyalatokat, árnyalatokat, színeket a hangokban, és képes meghatározni, hogy az izomcsoportok mely mozgása okozza ezt vagy azt a változást a hangszínben.

V. P. Morozov ezt írta: „A vokális hallás mindenekelőtt nem csak hallás, hanem egy komplex zenei vokális érzés, amely a hallási, az izomzati, a vizuális, a tapintási és bizonyos típusú érzékenységek kölcsönhatásán alapul. A vokális hallás lényege a hangképzési elv megvalósításának képessége..»

A vokális hallás közvetlenül összefügg az énekhang észlelésével és reprodukciójával.

MBOU DOD "CEV és OD"

Kingisepp

Egy nyílt óra kivonata a témában:

.

Kiegészítő oktatás tanára

Általános információ:

A dátum: __________

Terem: pop ének óra

Tanulmányi év: 2. évfolyam

Életkor: 7 éves

A nyílt tréning témája

Dolgozz a dikción a pop ének osztályán.

Az artikuláció, mint az énekművön való munka legfontosabb feltétele

Hely az oktatási programban: a 2. évfolyamnak felel meg

Az óra célja és célkitűzései

Cél: az énekdikció és az artikuláció alapjainak fejlesztése, hozzájárulva a hangteljesítmény színvonalának emeléséhez.

Feladatok:

Nevelési

* a helyes éneklégzés tanítása

* a nyelvcsavarók helyes kiejtésének megtanítása

* zenei - tananyag és énekmunka kifejező előadásának tanítása ének artikuláción, dikción keresztül

Nevelési

A tanuló zenei és kreatív képességeinek fejlesztése

A színpadi énekes előadás esztétikai kultúrájának fejlesztése, a hangi egyéniség, a szó hallgatóhoz való eljuttatásának képessége

Az artikulációs apparátus fejlesztése és felszabadítása

Nevelési

Az előadott mű szemantikai tartalmának feltárása, izgalmas érzések, gondolatok megtestesülése a dalban

Alkotó önkifejezés kialakítása, érdeklődés az egyéni vokális előadásmódok, szólóéneklés, koncert előadások iránt.

Az óra formája. Kombinált tevékenység.

A munkaszervezés formája. Egyedi.

Az óra felépítése (szakaszai).

Bevezető rész. 5 perc

Üdv. Bevezetés a témába.

Nagyszínpad. 30 perc

Gyakorlat. Edző gyakorlatok.

A végső szakasz. 4 perc

Összegzés. Visszaverődés. Házi feladat.

VII. Az óra tartalmi blokkjai.

1. Bevezetés a témába « Dolgozz a dikción a pop ének osztályában ".

Az artikuláció, mint a munka legfontosabb feltétele

az énekhang fölött 5 perc

2. Fő szakasz:

Légzőgyakorlatok A. N. Strelnikova szerint 5 perc

Artikulációs gimnasztika. 8 perc

énekgyakorlatok 8 perc

Dikció és artikuláció vokális műben 10 perc

3. Utolsó szakasz

Összegzés 4 perc

Feladat: emlékezzen az óra tartalmára, ismételje meg és rögzítse az alapfogalmakat, köszönöm. Házi feladat.

A tartalmi blokkok jelentése. Megvalósításuk rendszerezi a tanulók tudását. Az utolsó szakasz (házi feladat) motiválja és fejleszti a tanulók önálló tevékenységét.

VSh. Az óra tervezett eredménye

Az anyag jó asszimilációja és a megszerzett ismeretek helyes alkalmazása a gyakorlatban.

Képes érzelmileg kifejezően, jó énekléggel és jó dikcióval énekkompozíciót előadni.

IX. Tanítási módszerek.

Verbális, vizuális, keresés és kutatás, gyakorlati

(beszélgetés, oktatási és oktatóanyag előadása, gyakorlatok bemutatása, dal tanulása és előadása)

x. Berendezések és anyagok.

Osztály

zongora

Mikrofon

Jegyzetfüzet

XI. Módszertani támogatás.

Irodalom:

Belobrova E. Yu. „A popének technikája” módszertani útmutató; 2004

Dmitriev L. B. "Az énektechnika alapjai" - Moszkva, Zene. 1968

Egorycheva M. I. "Gyakorlatok az énektechnika fejlesztésére". Kijev. 1980

Zebryak T. "Zenei nyelvforgatók" - Kifara. 2006

Weboldalak az interneten:

1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 énekes. hu

Szemléltetőeszközök. didaktikai anyag.

Prezentáció illusztrációval a témában.

Rajzok

A nyílt óra kivonata.

Téma:"Dikciós munka a pop ének osztályán"

Az artikuláció, mint az énekművön való munka legfontosabb feltétele.

Pszichés állapotok a leckében: az öröm és jóakarat légkörének megerősítése az osztályteremben

Az osztályban a CEV 2. osztályos tanulója és az OD Georgy Musienko jár.

Idő szervezése

Tanár (P): Helló, George! Örülök, hogy láthatlak egyéni énekórán.

(rövid beszélgetés a tanulóval az érzelmi állapotról, az öröm és magabiztos légkör megteremtése a tanár barátságos mosolyán keresztül, a hang intonációjának ösztönzése)

Bevezető rész. Bevezetés a témába. 5 perc

(P - tanár, G - diák)

P: Úristen, minden órán megtanulunk helyesen és szépen énekelni, dolgozunk a hangunkon, igyekszünk megtanulni elsajátítani. Mi az a hang?

P: Mit kell tenni, hogy a hangszerünk szépen szóljon?

G.: helyes légzés, tiszta intonáció, helyes hangképzés

P: Így van, ez mind nagyon fontos az éneklésben. És mi nélkül nem tudjuk átadni a közönségnek az énekes mű értelmét és tartalmát? Mi nélkül értelmetlen az énekünk?

G: tiszta dikció és szavak nélkül

Nagyszínpad. 30 perc.

Témamagyarázat

P: Teljesen helyes!

A közönséghez intézett szavunknak, akár beszédben, akár énekben, világosnak kell lennie a kiejtésben, kifejezőnek és elég hangosnak kell lennie ahhoz, hogy a nézőtér utolsó sorában halljuk. Jó dikcióra van szükség, vagyis a szöveg összes hangjának és szavának tiszta, tiszta kiejtésére (kiénekelésére).

Ma az órán dolgozunk a szavak tiszta és helyes kiejtése felett egy dal előadásakor, a dikció felett.

Mai óránk témái. " Dolgozz a dikción a pop ének osztályán».

Szóval, kezdjük. Mit csinálunk az egyes órák elején?

G. légzőgyakorlatok.

Elvégezzük az elemeketlégzőgyakorlatok A.N. Strelnikova. 5 perc.

P. És most térjünk rá leckénk témájára.

A dikció a szöveg összes hangjának tiszta, világos, olvasható kiejtése (kiénekelése). A jó dikciójú ember takarékosan fogyasztja a levegőt, nincsenek idegen járulékos hangjai.

P. És mitől függ?

G. (A tanuló válasza)

P. Ez a beszédkészülék, az ajkak és a nyelv aktivitásától, a helyes légzéstől és általában az artikulációtól függ.

P. Hogyan zajlik a hangképzés, a beszéd? Milyen szervek vesznek részt a hangképzésben?

D. (A tanuló válasza) orcák, ajkak, nyelv, állkapcsok, lágy és kemény szájpad, garat, gége
P. Így van, mindezt artikulációs apparátusnak nevezik. Ide tartozik az ajkak, a nyelv, az állkapcsok, a gége hangszálakkal, a fogak.

Az artikulációs apparátus szerveinek munkája magánhangzók és mássalhangzók létrehozására irányul.

Próbáld meg az ajkak vagy a nyelv részvétele nélkül kiejteni a „bika-tompa ajkú, ostoba ajkú bika” kifejezést. ( diák próbálkozik. Látod, semmi sem működik. Milyen következtetést vonhatunk le?

P., G.: az artikulációs apparátus minden szervének aktívan kell működnie

Az artikulációs apparátus (AA) munkáját a jó dikció elérése érdekében artikulációnak nevezzük. Az AA megfelelő működése lehetővé teszi, hogy a hang gyönyörű legyen.

(Ehhez ne szorítsa be az alját az állkapocs, és szabadon engedje le, a nyelv legyen puha, szabad, a lágy szájpadlás - „ásításon”, a gége le van engedve. El lehet képzelni, hogy forró krumpli van a szájban, vagy kis szilva.
Ahhoz, hogy jó eredményeket érjen el, megtanuljon szépen beszélni és énekelni, dolgoznia kell az artikulációs apparátus fejlesztésén, fejlesztenie kell technikai képességeit)

Ehhez artikulációs gimnasztikát kell végeznie ..

Artikulációs gimnasztika 8 perc

Az artikulációs apparátus működésének első feltétele a természetesség és az aktivitás. A legegyszerűbb gyakorlatok segítenek nekünk:

Artikulációs gyakorlatok

1. Emelje fel a felső szivacsot - 5-ször

Engedje le az alsó szivacsot - 5-ször

2. A nyelv aktiválása. Mozgassuk a nyelvet egyik oldalról a másikra, előre, hátra, jobbra, balra, körkörös fordulatok mindkét irányba, „fogaskerék”, „cső”. Nyújtsa ki a nyelv hegyét, és gyorsan mozgassa a szájzugtól a másikig. ("Futball" - "Fésű" - "Pussy") "Inga", "csókok", "ugrató",

3. Az ajkak izomzatának aktiválásához fújja fel az orcát, éles "pattanással" engedje ki a levegőt az összenyomott ("kötegbe" gyűjtött) ajkakon keresztül. ("Dörgött - mosolygott")

4. Erőteljesen ejtse ki a következő hangokat, edzés:

ajakizmok a P - B mássalhangzókon, a nyelvizmok T - D,

a gége K-G izmai,

alsó állkapocs szótagokra Do, Igen. Du.

5. "Madárudvar" gyakorlat, amely a "légzés támogatását", az ajkakat, a nyelvet, a hangirányt edzi. Megállás nélkül hívjuk az összes állatot: Ut-ut-ut, Csibe-csibe-csibe, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.

Nagyon jó a nyelvcsavarás gyakorlásához.

A nyelvcsavarókat az artikulációs apparátus felmelegítésére és az énekdikció aktiválására használják. A nyelvcsavarókat eleinte lassan, fokozatosan felgyorsulva fogjuk olvasni, ahogy sikeresen fejlődünk. Követjük a kiejtés ritmusát. Ne felejtsd el a tempót, a dikciót (mindegyikkopog 4-szer ismételve) .

Ajánlások: a nyelvcsavaróban a mássalhangzók helyes kiejtését gyakorolják, és a beszédkészülék felszabadításán is folyik a munka. Ha a nyelvcsavar szövege tisztán hangzik, akkor módosíthatja a kiejtés ütemét.

A beszédkészülékünk aktívabb működéséhez a nyelvcsavar kiejtésekor asszisztensünket, a dugót használjuk. Befogjuk az elülső fogak közé, és újra kimondjuk a nyelvcsavarót. (a beszédkészülék minden szerve aktívabban kezd működni)

Bika - hülye, hülye bika,

A bika ajka tompa volt.

Vizet szállító vízhordozó

A vízvezeték alól.

Anya megmosta Milát szappannal,

Mila nem szerette a szappant.

A paták csattanásától por száll át a mezőn

Három szarka fecsegett egy dombon

Sasha végigment az autópályán, és kiszívta magát

P: Jó volt, Istenem! Jó munkát végzett az artikulációs gimnasztikával.

Most pedig kezdjük énekgyakorlatokhoz .

P. Gosh, mit gondolsz, mire valók az énekgyakorlatok, esetleg meg tudod csinálni nélkülük?

G. Nem lehet... fel kell melegíteni a szalagjainkat...

P. Feltétlenül be kell melegíteni és énekelni, mert a hangot be kell hangolni. A gyakorlatok erősítik a hangszálakat.

P. Odafigyelek a hangok helyes kiejtésére, éneklésére, az intonációs és ritmikai minták pontos visszaadására.

énekgyakorlatok : 8 perc

1. Az "M" hang (mooing) - húzzuk, mint egy "gumit", nem "magunkba", hanem a fogak elülső falaira irányítjuk. Az ajkak lágyan záródnak. Ez a gyakorlat segít érezni a "légzés támaszát"

2. "Trilling ajak" - ennek a gyakorlatnak a végrehajtásakor ne felejtse el simán áttérni az alsó regiszterről a felsőre. A hangvezetést is figyelemmel kell kísérni, erről ne feledkezzünk meg.

3. Énekeljük az I, E, A, O, U magánhangzókat. Követjük a hang egyenletességét (egyik magánhangzót a másikba „öntjük” anélkül, hogy a hangot megnyomnánk), tiszta intonációval, helyesen formálva (kerekítve) a magánhangzókat ( rögzítjük a belégzés és a kilégzés készségeit, a magánhangzókat ugyanarra a hangra igazítva). hogy a dallamot el kell énekelni. A membrán és az ajkak működnek. ( Cantilena ének. Cantilena - folyamatosan áramló hang, amikor a következő hang az előző folytatása, mintha "kiömlne" belőle).

4. Egy hangon - "Ma-me-mi-mo-mu, yes-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Az ajkak és a nyelv izmai érintettek. Énekléskor figyelni kell a mássalhangzók egyértelmű kiejtését, de ugyanakkor úgy, hogy a magánhangzók ne rövidüljenek meg. Figyelni kell a légzés használatára is - a kilégzés nem lehet erős.

5. Felfelé a triád hangjain keresztül a „la-le-lu” szótagokhoz, lefelé – lépésenkénti mozgás az 5. lépéstől az 1-ig a „la-li-le-li-lu” szótagig – gyakorlat a csúcs megmunkálásához a nyelvről.

6. A harmadik határain belül - „bra-bra-bri-bro-bru”. Figyelni kell a mássalhangzók aktív és tiszta kiejtését, de ne rövidítse le a magánhangzókat. Figyelem a légzésre - ne nyomja a levegőt a hanggal együtt.

7. A triász hangjai szerint - „mei-mei-mei.

P: Jól sikerült. Mindenit! Miután felkészítettük hangkészülékünket a munkára, elkezdünk dolgozni a dalunkon. Mi legyen a dikció az éneklésben?

D. Olvasható, érthető.

P. Hogyan kell a szavakat énekelni?

G. Világosan, világosan.
P. Mi határozza meg a tiszta, tiszta kiejtést?

D. Az artikulációs szervek (ajkak, nyelv, lágyszájpad, alsó állkapocs, garat) aktív munkájából

Dikciós munka vokális műben 10 perc

P.: Istenem, az előző leckéken a zene és a szavak "Ah, school" című dalán dolgoztunk. V. Nachalova és a házi feladatod az volt, hogy a tükör előtt tempóban, jól artikulálva ejtsd ki a szöveget.

Javaslatok: megmozdul a dal. Ez alapján a gyerek ne énekeljen lomhán. De egy kemény hangrohamtól nem lehet elragadtatni, különben az éneklés beszélgetéssé válik. Az éneklésben a dallam a fő, ezért szótagról szótagra kell kapcsolni.

Dalos munka:

- A dalszöveg kiejtése tükör előtt, ütemben, jó artikulációval.

A munka teljesítménye. 1 vers és kórus. Fázisokon dolgozunk, figyeljük a mássalhangzók és magánhangzók helyes kiejtését, a hangtudományt, a légzést. (A mássalhangzókat tisztán, röviden, de túlzás nélkül ejtsük. A magánhangzókat egyformán alakítsuk. A hangpozíció ne vesszen el. A tanuló figyelme a magánhangzók egymáshoz tapadására irányuljon. Majd az áramlás A mássalhangzók megfelelő rendszerezésűek lesznek, amelyeket gyorsan és egyértelműen kell kiejteni)

A végső szakasz4 perc

Összegzés

P: Foglaljuk össze leckénk eredményeit. Gosha, mit gondolsz, sikerült megbirkózni a feladatokkal a mai órán?

G. (a tanuló elemzi munkáját az órán).

P. Ma nagy figyelmet fordítottunk a beszédapparátus, az artikuláció, a dikció fejlesztésére. Gyakorlatokban mássalhangzókkal és magánhangzókkal dolgoztunk, nyelvcsavarással, légzéssel, hangtannal foglalkoztunk.

Mi a dikció általában?

G. - a hangok és szavak megkülönböztetett és kompetens kiejtése.

P. - A dikció a szöveg összes hangjának tiszta, világos, olvasható kiejtése (kiéneklése), amely a jó artikuláción és a helyes légzésen múlik.

Házi feladat

1. Nyelvcsavarók olvasása.

2. Légzőgyakorlatok végzése.

3. Tükör előtt kifejezően, jó dikcióval ejtsd ki a szöveget .

Köszönöm a leckét. Ma nagy ember vagy. Találkozunk!