Apvalaus garso ugdymas vokalo pamokose. Baigiamasis darbas: Vidurinių mokyklų mokinių vokalinių ir chorinių įgūdžių ugdymas muzikos pamokose. vokalo pratimai. Bendrosios jų įgyvendinimo taisyklės

Tembre beveik visos balso savybės yra uždarytos. Gražus, tinkamai suprojektuotas tembras – visapusiško ir tobuliausio balso aparato darbo rodiklis. Balso tembras (fr. tembras – varpas) – psichoakustinė balso charakteristika, nulemta veiksnių derinio: formuojančios spektro struktūros; triukšmo komponentų, neharmoninių obertonų stiprumo laipsnis; moduliavimo procesai, balso signalo ataka ir slopinimas. Balso tembras sintetiškai suvokiamas kaip specifinis balso koloritas, leidžiantis pagal balsą atskirti žmones (jų nematant), net jei šių balsų aukštis, garsumas ir trukmė yra vienodi.

Mokytojui, dirbančiam su mokiniu, pradinė užduotis yra lavinti ir tobulinti tembrą. Reikia atsiminti, kad ši ypatinga savybė niekada neturėtų būti paaukota vardan garsumo ar galimybės „pataikyti“ į aukštesnę natą. Akademiniame dainavimo stiliuje tembras formuojamas mišraus tipo balso formavimo pagrindu, kai „balso stygos nevibruoja nei grynai krūtinės, nei grynai falceto tipo, o savo virpesiuose – tiek krūtinės, tiek falceto mechanizmai. darbas yra vienu metu“. Be to, „maišymo pobūdį turėtų lemti ne tiek mokytojo skonis, kiek individualios kiekvieno mokinio balso aparato savybės“. Kalbant apie pastarąjį, formuojant natūralų mišrų dainininkų balso formavimąsi, ypač svarbi yra naudojamų vokalo pratimų forma ir sistema bei mokytojo sumaniai jų panaudojimas. Patirtis rodo, kad ugdant dainininką, visų pirma, rūpinantis tembro kokybe, galima pasiekti sėkmės identifikuojant ir ugdant visas kitas jo balso ir vokalinės kalbos savybes.

Daugelis dainininkų, iš prigimties ar dėl ankstesnio dainavimo, ateina į klasę su tam tikrais balso tembro trūkumais. Nedorus tembrus galima visiškai arba iš dalies pakoreguoti tinkamai lavinant balsą.

Prie piktybinių tembrų priskiriami, pavyzdžiui, drebulys, gerklų, suspaustas, nosies, kaukimas ir kt. Tembro trūkumai, susiję su vibrato pažeidimu. Vibrato – tai nežymi balso vibracija, kuri lydi dainuojamojo balso formavimąsi ir kurios nėra kalboje. Vibrato papuošia tembrą ir suteikia balsui gyvą, virpantį, išraiškingą charakterį. Jei vibrato atliekamas per dažnai, tai klausytojas jį suvokia kaip „ėriuką“ balse, jei per retas – susidaro siūbuojančio balso įspūdis. Intensyvus gerklų darbas iš karto paveikia vibrato prigimtį. Fonacijos metu radus teisingesnę, mažiau įtemptą gerklų būseną, gerėja ir vibrato kokybė. Tarp vokalinio meno meistrų vibrato išsiskiria dideliu tolygumu ir pastovumu. Tai mūsų klausa suvokia kaip stabilumą, garso formavimo tikrumą. Tokių dainininkų gerklos dirba laisvai, be nereikalingos įtampos, o tai sukelia tolygų vibrato. Nepatyrusiems dainininkams gerklos yra įsitempusios, dirba nestabiliai, todėl jų vibrato yra nestabilus, netolygus. Toks balsas neplaukia į ausį, turi neapibrėžtą, nestabilų charakterį. Vaikams, turintiems falceto balsavimo būdą, vibrato paprastai yra prastai išreikštas.

Gražaus vibrato meistriškumo laipsnį, jo defektų ištaisymo galimybes visada riboja natūralūs individo duomenys. Mokytojas turi sugebėti suprasti mokinio balsą ir, jei yra tam tikrų vibracijos defektų, tikslingai kelti balsą tinkama linkme.

Pradinio ir vidurinio profesinio mokymo sistemos specialistų rengimo problemos.

Pagal priverstinį balso skambesį reikia suprasti ne tik garsų dainavimą, bet ir tokį, kuriame balso aparatas veikia su akivaizdžiu viršįtampiu. Palaipsniui dėl priverstinio dainavimo tembras išsitrina ir vibrato pradeda lūžti. Prievartą sunku ištaisyti, tačiau nuolat sistemingai dirbant su balsu daugeliu atvejų įmanoma sugrąžinti prarastas jo savybes. Norėdami tai padaryti, turėtumėte sunkiai dirbti su dainavimo tono kokybe, kurį laiką neįtraukdami visko, kas gali priversti dainininką priversti skambėti. Pašalinus nereikalingą įtampą atliekant pratimus, vokalizacijas ir vėliau tinkamai parinktą repertuarą, palaipsniui galima pasiekti reikšmingų balso formavimo patobulinimų. Pradedant dirbti su jėgos pašalinimu, reikia atsiminti, kad jos atsikratoma ne iš karto, o pasiekiama palaipsniui lavinant balso aparatą balso švelninimo prasme ir ieškant natūralesnių natų. Negalite iš karto verčiančio dainininko perkelti į lengvesnį garsą, kitaip balsas gali „atsikelti nuo atramos“, prarasti profesionalų skambesį.

Garso sandarumas dažniausiai derinamas su gerklės tonu, todėl iš esmės kalbame apie vienintelį trūkumą, kurio esmė – neteisingas balso aparato veikimas. Tinkamai veikiant gerkloms, atrodo, kad dainininkės gerklė plačiai atsivėrusi ir garsas tęsiasi, tarsi nieko nepataikant. Kai skamba užspaustas ar gerklės garsas, atrodo, kad gerklė yra suspausta, o garsas tarsi išspaudžiamas, tam tikromis pastangomis pereinant per gerklas. Geriausias vaistas nuo sandarumo yra aspiracinis priepuolis, kuris sumažina balso stygų uždarymo fazę ir geriau koordinuoja gerklas su kvėpavimu. Įkvėpimo ataka turėtų būti atliekama kaip technika, tam tikrą laiką, tada pereinama prie švelnaus atakos, kuri turėtų būti naudojama nuolat balsu, linkusiu į susiaurėjimą, gerklės garsą.

Nosies garsai („nosiniai“).

Jei minkštasis gomurys nuleistas, oras laisvai patenka į nosies ertmę, o išlenktas kaip kupra liežuvis kiek įmanoma susiaurina burnos ertmės tūrį ir neleidžia laisvai patekti orui burnoje, kas dažnai būna žmonių, dainuojančių viršutines natas, tada visi garsai įgauna aiškiai girdimą nosinį atspalvį. Tai vadinamoji arogancija. Dainininkei labai svarbus minkštojo gomurio paslankumo ugdymas. Geras minkštojo gomurio aktyvumas padeda išgauti suapvalintą uždengtą balsių garsą, išlaikyti tolygų iškvėpimą, sudaro sąlygas natūraliam garsų rezonavimui ir pašalina nepageidaujamus nosies poteksčius („twang“).

Pagrindinis pratimas lavinant minkštojo gomurio pakėlimą – taisyklingos žiovulio padėties formavimas. Žiovaukite, uždarydami lūpas, prisimindami teisingą balso aparato padėtį kitam pratimui. Tuo pačiu metu žandikauliai atviri, lūpos uždarytos, minkštasis gomurys pakeltas, gerklos šiek tiek nuleistos. Gerai tuo pačiu įsivaizduoti, kad burnoje yra karšta bulvė, bet kad ji neiškristų, lūpos sutraukiamos į bandelę. Ryklės raumenų vystymasis yra ilgas procesas ir kartais gali užtrukti 3–5 mėnesius. Netinkami balso tembro tonai atsiranda dėl įvairių vokalinio aparato skyrių darbo pažeidimų. Mokytojas turėtų dirbti su jų pataisymu, žinodamas šio ar kito trūkumo priežastį. Tembras gali būti gerokai patobulintas, jei mokytojas teisingai pašalins trūkumus. „Sūpynės“, „ėriukas“ balse, taip pat jo pypsėjimą primenantis pobūdis yra susijęs su vibracijos pažeidimais, todėl visas mokytojo dėmesys turėtų būti nukreiptas į perteklinės kaklo raumenų įtampos pašalinimą, gerklų atpalaidavimą. Gerklės tembras, garso suspaudimas atsiranda dėl pernelyg aktyvaus balso stygų uždarymo. Mokytojas pasielgs teisingai, jei laikinai atpalaiduos pernelyg griežtą jų uždarymą. Forsavimas daro destruktyvią įtaką balsui, sukelia „aukštumo“ atsiradimą ir pastebimą tembro pablogėjimą. Garso sodrumo keitimas, lengvas repertuaras, judantys pratimai yra pagalbininkai kovojant su forsavimu. Nors tembrą daugiausia lemia natūralios balso aparato savybės, jis gali keistis veikiant darbui balsui. Darbas su balso tembru yra pagrindinė balso kūrimo užduotis. Gebėjimas formuoti balso tembrą – vienas svarbiausių profesinių įgūdžių.

Sudėtingas dainavimo proceso pobūdis ir tarpusavyje susijęs visų dainavimo įgūdžių formavimas, taip pat visos muzikinės klausos, dėmesio ir mąstymo savybės. Dainuojamojo balso ir pagrindinių dainavimo įgūdžių formavimosi laikotarpių apibūdinimas (kvėpavimas, intonacijos išraiškingumas ir grynumas, dikcija ir artikuliacija, techninis balso mobilumas, garso tembras, unisono grynumas ir kt.), turinys, metodai ir kt. rezultatus.

Chorinis dainavimas yra sudėtingas menas, reikalaujantis tam tikro automatizavimo. dainavimasgudrybės. Kuo tobulesnė dainininko technika, tuo daugiau jis gali susikaupti meninistikslaskompozitorius. Todėl plėtra dainavimasįgūdžių yra viena iš aktualių klausimų vokalaspedagogika. Sportuoti vokaliai-choralasįgūdžių gali būti sėkmingai atliktas tik tuo atveju, jei jis glaudžiai susijęs su plėtra muzikinisklausos studentai. Klausos kontrolė leidžia nustatyti, ar atkuriamas garsas atitinka preliminarų jo atvaizdavimą, vidinį mokinių „klausymą“. Būtina dainavimo įgūdžių ugdymo sąlyga – mankšta, tai yra kryptingas kartojimas, siekiant šiuos įgūdžius tobulinti. Visas vokalinių ir chorinių įgūdžių ugdymo procesas yra puikus pasirinkimas kiekvienam konkrečiam atvejui tinkamiausio. gudrybėsspektaklis. Pradiniame užsiėmimų etape mokiniai ugdo pagrindinius vokalinius ir chorinius įgūdžius: dainuodami palaiko taisyklingą, natūralią kūno, taip pat galvos ir rankų padėtį, giliai kvėpuoja nepakeliant pečiais ir palaipsniui taupiai iškvepiant, laisvai atveriant burną, kartu prasideda dainavimas, garso ilgis.

Tolesnio darbo procese šiuos įgūdžius palaipsniui įtvirtiname, giliname ir tobuliname – tobulėjame apatinis šonkaulis-diafragminiskvėpavimas, kuriai reikia išlaikyti krūtinės ląstos įkvėpimo padėtį ir išplėsti apatinius šonkaulius, dirbame ties garso teisingumu, išplėtimasdiapazonas, tembro grožis, lankstumas, mobilumasbalsas, subtilus ir įvairus niuansuotas.

Vadinamasis „raumenų jausmas“ turi didelę reikšmę vokalo ir choro įgūdžių ugdymui. Tai reiškia pojūčius, kylančius dainuojant ir kuriuos sukelia dirginimas, kylantis iš procese dalyvaujančių raumenų ir raiščių. balsavimas. Šie pojūčiai padeda išsirinkti būtinus atliekantyslėšų dainavime. „Raumenų jausmas“ kartu su anksčiau girdimu garsu sukelia formavimąsi atliekantysįgūdžiųirgudrybės, kurie duoda dainavimasgarsas būtina meninisspalvinimas.

Vokalo ir choro pratimų procese svarbus dalykas yra teisinga pusiausvyra tarp darbo su tam tikru įgūdžiu ar technika ir šių įgūdžių sujungimo į vieną kompleksą. išraiškingaslėšųmeninisspektaklis. Teisingas pratimų pasirinkimas padeda ugdyti ir įtvirtinti kiekvieną elementą atskirai, taip pat sujungti šių įgūdžių ir gebėjimų kompleksą jų visumoje. Reikia nepamiršti, kad pratimai negali apsiriboti tik individualiais įgūdžiais, nes jiems trūks reikiamo ryšio ir koordinavimo. Tačiau išskirtinai holistinis požiūris į sprendimą užduotysvokalasmokymasis: išmokyti visko iš karto, nefiksuojant atskirų balso formavimo elementų. Dėl to darbe trūksta techninio aiškumo. balso formavimasaparatai.

Kaip šią problemą reikėtų spręsti mokinių vokaliniame ugdyme? Artdainavimas reikalauja įvaldyti kompleksą meniškai-techniniselementai. Tai pasiekiama kreipiant studentų dėmesį į konkrečią vokalinę ir techninę užduotį. Tuo pačiu kryptinga, palaipsniui vis sudėtingėjanti pratimų muzikinė medžiaga padės įtvirtinti tam tikrus įgūdžius.

Pagal lygį parenkami specialūs pratimai ir giesmės dainavimasplėtra mokinių ir palaipsniui tampa sunkesni mokymosi procese. Pavyzdžiui, siūlydami kantilenos pratimus, sąmoningai supaprastiname kitus muzikinės raiškos elementus, parenkame nedidelį giesmę paprasto ritmo, sklandaus melodinio rašto, vidutinio tempo ir vidutinės tessituros. Taip sukuriame pačias palankiausias sąlygas plėtoti garso ilgį. Darbas chore ansamblis dvibalsiais ir trimis balsais siūlome pratimus be teksto (užčiaupta burna arba skiemenims), kad mokiniai galėtų kuo daugiau dėmesio skirti pusiausvyrai ir garso aiškumui choralasvakarėliams.

Pirmassąlyga vokalo ir choro pratybų darbe ugdomas sąmoningas mokinių požiūris į tas ugdymo užduotis, kurios iškeliamos pamokų procese. Pradedant mokytis chorinio dainavimo, moksleiviams labiau nei tolesnio darbo metu reikia vaizdinių mokytojo paaiškinimų. Palaipsniui, sąmoningo mokymosi ir racionalaus kartojimo rezultate, jie jau savarankiškai taiko įgytus įgūdžius. Pakankamai tikras dirigentogestas choro vadovas, atitinkamos veido išraiškos, net žvilgsnis ir visuma choralaskomanda nuosekliai ir aiškiai reaguoja į jo reikalavimą.

Antrasąlyga pratimų sistema yra laipsniškas ir nuoseklus mokymosi užduočių komplikavimas. Atliekant pratimus, reikia pereiti nuo paprastų prie sudėtingesnių, nuo suprantamų, prieinamų prie sunkesnių. Bet koks naujas pratimas turėtų būti susietas su ankstesniu, pasikliauti juo ir padėti judėti toliau, tai yra, pratimai parenkami pagal dainavimasParuošimas ir šio choro galimybes.

Trečiassąlyga pratimų sistema yra atsižvelgti į įgūdžių ugdymo proceso ypatybes. Šis procesas eina nuo taisyklės suvokimo ir įsisavinimo iki gebėjimo ją taikyti, iki šio įgūdžio įtvirtinimo, iki laipsniško įgūdžių įgijimo.

Nauja daina, naujas pratimas, nauja užduotis kartojant žinomą medžiagą, nauja metodiškaspriėmimasįtvirtinant įgūdžius, vadovo emocionalumą - visa tai padeda išlaikyti aktyvumą, dėmesį, susidomėjimą dainavimo įgūdžių formavimo procesu. Pradiniame darbo etape ypač svarbu sudominti studentus pačiu studijų dalyku - dainavimo menu.

Būtina parodyti visą to žavesį, turtingumą, įvairovę malonusstr sužadinti mokiniuose norą ją įvaldyti. Tai padės jiems įskiepyti užsispyrimo, užsispyrimo ir kruopštumo mokant chorinio dainavimo. Ketvirtasąlyga- Įvairių užduočių aprėptis, jų įvairovė. Pratimų koncentracija aplink tam tikrą meniškai-techninisužduotys veda prie atitinkamo įgūdžio įgijimo. Tačiau nereikėtų per ilgai išlaikyti mokinių dėmesio ties viena užduotimi: tai vargina vaikus ir atitraukia nuo kitų užduočių.

Pavyzdžiui, žinoma, kad dainavimas1egatapie laikė pagrindu vokalasstr. Melodingų, užsitęsusių įgūdžių ugdymas yra viena iš pagrindinių vokalo pedagogikos užduočių. Tačiau jei ši užduotis nėra derinama su balso lengvumo, mobilumo ugdymu, su įgūdžiais dainavimaspop1egaį, dėl to gali susidaryti sunkus, masyvus garsas, neturintis reikiamo lankstumo ir išraiškingumo. Penktasąlyga vokalinių ir chorinių pratimų sistema yra reguliaraus ir nuoseklaus darbo poreikis. Užsiėmimų nereguliarumas, didelis laiko tarpas tarp jų lemia įgūdžių praradimą. Atsitiktinės ar nedažnos dainavimo pamokos niekada neprives prie sudėtingo dainavimo meno, reikalaujančio daug sunkaus ir nuoseklaus darbo, įvaldymo.

Renkantis efektyviausius vokalinio darbo su vaikais būdus, reikėtų remtis pažangių praeities ir dabarties metodininkų patirtimi.

Tarp gerai žinomų metodinių metodų klausai ir balsui lavinti galima išskirti šiuos.

Klausos ugdymo metodai skirtas klausos suvokimo ir vokalinių-klausos reprezentacijų formavimui:

Klausos susikaupimas ir mokytojo parodymų klausymas, siekiant vėliau analizuoti tai, kas buvo girdėta;

Įvairių versijų palyginimas, siekiant išsirinkti geriausią;

Teorinių sampratų apie dainavimo garso kokybę ir muzikinės išraiškos elementus įvedimas tik remiantis asmenine studentų patirtimi;

Vaikų muzikos instrumentų naudojimas klausos dėmesiui suaktyvinti ir ritmo pojūčiui lavinti;

Atskirų garsų kartojimas už instrumento, siekiant išmokti atskirti aukštį nuo ne tik balso, bet ir muzikos instrumento tembro;

Dainavimas „išilgai grandinės“;

Aikštės modeliavimas rankų judesiais;

Melodijos judėjimo krypties atspindys piešinio, diagramos, grafiko, rankos ženklų, muzikinės notacijos pagalba;

Raktų derinimas prieš dainavimą;

Diktantai žodžiu;

Atidėti choro skambesį atskiriems garsams išilgai dirigento rankos, kad būtų sukurtas unisonas, kuris verčia mokinius sutelkti klausos dėmesį;

Ypač sunkios intonacijos išskyrimas virsta specialiais pratimais, kurie atliekami skirtingais klavišais žodžiais ar vokalizacijomis;

Kūrinio mokymosi procese pakeiskite raktą, kad rastumėte vaikams patogiausią vietą, kur geriausiai skamba jų balsas;

Vokalinio atlikimo analizės užduotys raštu ir žodžiu;

Garsų ištraukimas iš harmoninių intervalų ir akordų ir jų grojimas choru melodinėse ir harmoninėse versijose ir kt.

pirmojo garso atvaizdavimas „galvoje“ prieš jam skambant garsiai;

dainuojamosios medžiagos vokalizavimas lengvu staccato garsu į balsį „U“, siekiant patikslinti intonaciją garso atakos metu ir pereinant nuo garso prie garso, taip pat pašalinti forsą;

dainų vokalizavimas skiemenyje „lu“, siekiant suvienodinti tembrinį skambesį, pasiekti kantileną, tobulą frazę ir pan.;

aktyvaus fortepijono, kaip vaiko balso ugdymo pagrindo, ugdymas;

dainuojant kylančiais intervalais, viršutinis garsas atliekamas apatinio, o dainuojant mažėjimo intervalais, priešingai: apatinis garsas turi būti atliekamas viršutinio;

šnervių išplėtimas prie įėjimo (ar geriau - prieš įkvėpimą) ir dainuojant išlaikant jas tokioje padėtyje, kuri užtikrina visišką viršutinių rezonatorių įtraukimą, šiuo judesiu suaktyvinamas minkštasis gomurys, o elastingi audiniai išklojami elastinga ir tvirtesnė, o tai prisideda prie garso bangos atspindėjimo dainavimo metu ir, atitinkamai, garso pjovimo;

tikslinga kvėpavimo judesių kontrolė;

teksto tarimas aktyviu šnabždesiu, kuris suaktyvina kvėpavimo raumenis ir sukelia garso palaikymo pojūtį kvėpuojant;

tyli, bet aktyvi artikuliacija mintinio dainavimo metu pagal išorinį garsą, kuri aktyvina artikuliacinį aparatą ir padeda suvokti garso standartą;

dainų žodžių tarimas dainuojamu balsu tame pačiame aukštyje šiek tiek pakeltais balsais, palyginti su kalbos balso diapazonu; Tuo pačiu metu choristų dėmesys turėtų būti nukreiptas į gerklų padėties stabilizavimą, kad būtų nustatytas kalbos balsas;

kalbos deklamavimas, leidžiantis moduliuoti balsą aukštyje, tačiau atsižvelgiant į stabilią gerklų padėtį; ši deklamacija laikoma pereinamuoju etapu tarp artikuliacinės kalbos įtampos ir ypač vokalinės; ekspresyvus teksto skaitymas yra vienas iš būdų sukurti ryškius ir ryškius vaizdinius vaikų vaizduotėje, kylančioje iš kūrinio turinio, t.y. vaizdinio mąstymo ugdymo metodas, kuriuo grindžiamas atlikimo išraiškingumas;

rasti pagrindinį žodį frazės prasme; kiekvienai naujai dainos eilutei sugalvoti pavadinimą, atspindintį pagrindinę turinio prasmę;

užduočių kintamumas kartojant pratimus ir įsimenant dainų medžiagą dėl garsų mokslo metodo, vokalizuoto skiemens, dinamikos, tembro, tonacijos, emocinio išraiškingumo ir kt.

skirtingo charakterio dainų palyginimas, lemiantis jų eiliškumą tiek vienoje pamokoje, tiek formuojant koncertines programas.

Pagrindiniai psichologinio ir pedagoginio poveikio mokiniams metodai:

kūrybinės užduotys ir klausimai, skatinantys mokinių protinę veiklą ir sukuriantys jiems paieškos situacijas;

pagrindinių dainavimo taisyklių fiksavimas plakatuose;

nuolatinis vaikų skatinimas susivaldyti ir save vertinti dainavimo procese;

varžybų organizavimas pamokoje tarp atskirų vaikų, grupių ar klasių kaip žaidimo momentas, didinantis susidomėjimą užsiėmimais;

humoras kaip būdas sukelti teigiamas emocijas, didinant mokinių efektyvumą klasėje;

įvairios individualios užduotys ir piešiniai atliekamų dainelių tema emociniam vaikų reagavimui į muziką stiprinti;

mokytojo pritarimas, skatinimas mokinių sėkmei, siekiant paskatinti jų susidomėjimą pamokomis;

repeticijos metu naudoti kvėpavimo pratimus ir lengvus fizinius pratimus, kurie mažina statinę raumenų įtampą, gerina kraujotaką, atkuria darbingumą;

dainavimo veiklos asmeninės ir socialinės reikšmės formavimas.

Šių metodų ir technikų rinkinio naudojimas turėtų būti orientuotas į pagrindinių vaikų dainavimo balso savybių ugdymą, visų pirma skatinant klausos dėmesį ir aktyvumą, sąmoningumą ir savarankiškumą.

Balso skambesio savybių ir muzikinės išraiškos elementų diferencijavimas, taip pat tikrasis vokalinis atlikimas grindžiamas visų rūšių mokinių protinės veiklos naudojimu. Netgi garso atvaizdavimas „galvoje“, kol jis nėra atkuriamas balsu, yra sudėtingas psichinis procesas, reikalaujantis analizės ir apibendrinimo, dėmesio, raumenų atminties ir kt.

Šio požiūrio į vaiko balso ugdymą įgyvendinimą užtikrina mokytojo žinios apie vaikų balso gebėjimus nuo gimimo iki mutacijos amžiaus pradžios ir vokalo darbo užduočių kiekvienam ugdymo etapui supratimas.

Dainavimo praktikoje vartojamas terminas vokalinė ausis ir ši sąvoka yra platesnė nei muzikinė ausis. Balso klausa – padeda atskirti skirtingus balsų atspalvius, niuansus, spalvas ir galimybę nustatyti, kurios raumenų grupių judesys sukelia tą ar kitą garso spalvos pasikeitimą.

V. P. Morozovas rašė: „Balso klausa – tai visų pirma ne tik klausa, bet sudėtingas muzikinis vokalinis pojūtis, pagrįstas klausos, raumenų, regos, lytėjimo ir kai kurių jautrumo tipų sąveika. Vokalinės klausos esmė – gebėjimas realizuoti garso formavimo principą..»

Balso klausa yra tiesiogiai susijusi su dainuojamojo balso suvokimu ir atkūrimu.

MBOU DOD "CEV ir OD"

Kingisepas

Atviros pamokos ta tema santrauka:

.

Papildomo ugdymo mokytoja

Bendra informacija:

Data: __________

Kambarys: pop dainavimo klasė

Studijų metai: 2 studijų metai

Amžius: 7 metai

Atviros treniruotės tema

Dirbkite su dikcija pop vokalo klasėje.

Artikuliacija kaip svarbiausia sąlyga dirbant su vokaliniu kūriniu

Vieta edukacinėje programoje: atitinka 2 studijų kursą

Pamokos tikslas ir uždaviniai

Tikslas: dainavimo dikcijos ir artikuliacijos pagrindų ugdymas, prisidedantis prie vokalinio atlikimo lygio kėlimo.

Užduotys:

Švietimo

* mokyti taisyklingo dainuojamojo kvėpavimo

* išmokyti taisyklingai tarti liežuvio raizgytojus

* raiškaus muzikinės – mokomosios medžiagos ir vokalinio kūrinio atlikimo mokymas per dainavimo artikuliaciją, dikciją

Švietimo

Mokinio muzikinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas

Sceninio vokalinio atlikimo estetinės kultūros ugdymas, vokalinis individualumas, gebėjimas perteikti žodį klausytojui.

Artikuliacinio aparato vystymasis ir išlaisvinimas

Švietimo

Atliekamo kūrinio semantinio turinio atskleidimas, jaudinančių jausmų ir minčių įkūnijimas dainoje

Kūrybinės saviraiškos formavimas, domėjimasis individualiomis vokalinio atlikimo formomis, soliniu dainavimu, koncertiniais pasirodymais.

Pamokos forma. Kombinuota veikla.

Darbo organizavimo forma. Individualus.

Pamokos struktūra (etapai).

Įvadinė dalis. 5 minutės

Sveikinimai. Įvadas į temą.

Pagrindinė scena. 30 minučių

Praktika. Treniruočių pratimai.

Galutinis etapas. 4 min

Apibendrinant. Atspindys. Namų darbai.

VII. Pamokos turinio blokai.

1. Įvadas į temą « Dirbkite su dikcija pop vokalo klasėje ".

Artikuliacija kaip svarbiausia darbo sąlyga

virš vokalo 5 minutės

2. Pagrindinis etapas:

Kvėpavimo pratimai pagal A. N. Strelnikovą 5 minutės

Artikuliacinė gimnastika. 8 min

vokalo pratimai 8 min

Darbas su dikcija ir artikuliacija vokaliniame kūrinyje 10 min

3. Galutinis etapas

Apibendrinant 4 min

Užduotis: prisiminti pamokos turinį, pakartoti ir įtvirtinti pagrindines sąvokas, padėkoti. Namų darbai.

Turinio blokų reikšmė. Jų įgyvendinimas sistemina mokinių žinias. Baigiamasis etapas (namų darbai) motyvuoja ir ugdo savarankišką mokinių veiklą.

VSh Planuojamas pamokos rezultatas

Geras medžiagos įsisavinimas ir teisingas įgytų žinių pritaikymas praktikoje.

Gebėjimas emociškai išraiškingai, su geru dainuojančiu kvėpavimu ir gera dikcija atlikti vokalinę kompoziciją.

IX. Mokymo metodai.

Žodinis, vizualinis, ieškojimas ir tyrimas, praktinis

(pokalbis, mokomosios ir mokomosios medžiagos atlikimas, pratimų demonstravimas, dainos mokymasis ir atlikimas)

X. Įranga ir medžiagos.

Klasė

fortepijonas

Mikrofonas

Užrašų knygelė

XI. Metodinė pagalba.

Literatūra:

Belobrovos E. Yu. „Pop vokalo technika“ metodinis vadovas; 2004 m

Dmitrijevas L. B. „Vokalo technikos pagrindai“ – Maskva, Muzika. 1968 m.

Egorycheva M. I. "Vokalo technikos ugdymo pratimai". Kijevas. 1980 m

Zebryak T. „Muzikiniai liežuvio suktuvėliai“ – Kifara. 2006 m

Interneto svetainės:

1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokalistų. lt

Vaizdinės priemonės. didaktinė medžiaga.

Pristatymas su iliustracija šia tema.

Piešiniai

Atviros pamokos santrauka.

Tema:„Darbas prie dikcijos pop vokalo klasėje“

Artikuliacija kaip svarbiausia sąlyga dirbant su vokaliniu kūriniu.

Psichologinės sąlygos pamokoje: džiaugsmo ir geros valios atmosferos klasėje patvirtinimas

Klasėje yra CEV 2 klasės mokinys ir OD Georgijus Musienko.

Laiko organizavimas

Mokytojas (P): Sveiki, Džordžai! Džiaugiuosi matydamas jus individualioje vokalo pamokoje.

(trumpas pokalbis su mokiniu apie emocinę būseną, kuriant džiaugsmo ir pasitikėjimo atmosferą per draugišką mokytojo šypseną, skatinant balso intonaciją)

Įvadinė dalis. Įvadas į temą. 5 minutės

(P – mokytojas, G – mokinys)

P: Dieve, kiekvienoje pamokoje mes mokomės taisyklingai ir gražiai dainuoti, dirbame su savo balsu, stengiamės išmokti jį įvaldyti. Kas yra balsas?

P: Ką reikia padaryti, kad mūsų instrumentas skambėtų gražiai?

G.: taisyklingas kvėpavimas, gryna intonacija, taisyklinga garso kūrimas

P: Taip, dainuojant visa tai labai svarbu. O be ko vokalinio kūrinio prasmės ir turinio negalėsime perteikti publikai? Be ko mūsų dainavimas būtų beprasmis?

G: be aiškios dikcijos ir žodžių

Pagrindinė scena. 30 minučių.

Temos paaiškinimas

P: Visiškai teisingai!

Mūsų žodis auditorijai, kalbant ar dainuojant, turi būti aiškus tarimu, išraiškingas ir pakankamai garsus, kad būtų girdimas paskutinėje salės eilėje. Reikalinga gera dikcija, tai yra aiškus, aiškus visų teksto garsų ir žodžių tarimas (išdainavimas).

Šiandien klasėje dirbsime per aiškų ir taisyklingą žodžių tarimą atliekant dainą, per dikciją.

Mūsų šiandieninės pamokos temos. “ Dirbkite su dikcija pop vokalo klasėje».

Taigi, pradėkime. Ką darome kiekvienos pamokos pradžioje?

G. kvėpavimo pratimai.

Mes atliekame elementuskvėpavimo pratimai A.N. Strelnikova. 5 minutės.

P. O dabar pereikime prie mūsų pamokos temos.

Dikcija – tai aiškus, aiškus, įskaitomas visų teksto garsų tarimas (išdainavimas). Gerą dikciją turintis žmogus orą vartoja taupiai, neturi pašalinių papildomų garsų.

P. O nuo ko tai priklauso?

G. (Studento atsakymas)

P. Tai priklauso nuo kalbos aparato, lūpų ir liežuvio veiklos, taisyklingo kvėpavimo ir artikuliacijos apskritai.

P. Kaip vyksta garsų formavimas, kalba? Kokie organai dalyvauja formuojantis garsams?

D. (Studento atsakymas) skruostai, lūpos, liežuvis, žandikauliai, minkštasis ir kietasis gomurys, ryklė, gerklos
P. Teisingai, visa tai vadinama artikuliaciniu aparatu. Tai apima lūpas, liežuvį, žandikaulius, gerklas su balso stygomis, dantis.

Artikuliacinio aparato organų darbas yra skirtas balsių ir priebalsių kūrimui.

Pabandykite nedalyvaujant lūpoms ar liežuviui ištarti „jautis bukas lūpas, kvailas jautis“. ( studentas stengiasi. Matai, niekas neveikia. Kokią išvadą galime padaryti?

P., G.: visi artikuliacinio aparato organai turi veikti aktyviai

Artikuliacinio aparato (AA) darbas siekiant geros dikcijos vadinamas artikuliacija. Tinkamai veikiant AA, balsas skamba gražiai.

(Norėdami tai padaryti, neužfiksuokite dugno žandikaulį ir laisvai nuleiskite, liežuvis turi būti minkštas, laisvas, minkštasis gomurys - „ant žiovulio“, gerklos nuleistos. Galima įsivaizduoti, kad burnoje yra karšta bulvė arba maža slyva.
Norint pasiekti gerų rezultatų, išmokti gražiai kalbėti ir dainuoti, reikia tobulinti artikuliacijos aparatą, lavinti jo technines galimybes)

Norėdami tai padaryti, turite atlikti artikuliacinę gimnastiką.

Artikuliacinė gimnastika 8 min

Pirmoji artikuliacinio aparato veikimo sąlyga – natūralumas ir aktyvumas. Paprasčiausi pratimai mums padės:

Artikuliacijos pratimai

1. Pakelkite viršutinę kempinę aukštyn – 5 kartus

Nuleiskite apatinę kempinę žemyn – 5 kartus

2. Norėdami įjungti kalbą. Perkelkime liežuvį iš vienos pusės į kitą, pirmyn, atgal, dešinėn, kairėn, apskritiminiai posūkiai į abi puses, „sraigtelis“, „vamzdis“. Ištieskite liežuvio galiuką ir greitai perkelkite jį iš burnos kampo į kampą. ("Futbolas" - "Šukos" - "Pussy") „Švytuoklė“, „Bučiniai“, „Kerbinimas“,

3. Norėdami suaktyvinti lūpų raumenis, išpūskite skruostus, staigiu „pokšteliu“ išleiskite orą per suspaustas (surinktas į „ryšulį“) lūpas. („Pasišypsojo – nusišypsojo“)

4. Energingai tarkite šiuos garsus, treniruokitės:

lūpų raumenys ant priebalsių P - B, liežuvio raumenys T - D,

gerklų raumenys K-G,

apatinis žandikaulis į skiemenis Do, Taip. Du.

5. Pratimas „Paukščių kiemas“, kuris lavina „kvėpavimo atramą“, lūpas, liežuvį, garso kryptį. Be sustojimo kviečiame visus gyvūnus: Ut-ut-ut, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.

Labai tinka treniruotis liežuvio sukimui.

Liežuvio suktukai naudojami artikuliaciniam aparatui sušildyti ir dainavimo dikcijai suaktyvinti. Liežuvio virpesius iš pradžių skaitysime lėtai, pamažu spartėdami, sėkmingai tobulėdami. Mes laikomės tarimo ritmo. Nepamirškite tempo, dikcijos (kiekvienaspaglostyti pakartota 4 kartus) .

Rekomendacijos: liežuvio suktuve praktikuojamas taisyklingas priebalsių tarimas, taip pat vyksta kalbos aparato išlaisvinimo darbai. Jei liežuvio sukimo tekstas skamba aiškiai, galite pakeisti tarimo tempą.

Aktyvesniam kalbos aparato darbui tardami šį liežuvio vingį naudosime savo asistentą – kamštelį. Suspaudžiame tarp priekinių dantų ir vėl sakome liežuvio suktuką. (visi kalbos aparato organai pradeda veikti aktyviau)

Jautis - kvailas, kvailas jautis,

Jaučio lūpa buvo buka.

Vandens vežėjas, vežantis vandenį

Iš po santechnikos.

Mama nuplovė Milą su muilu,

Mila nemėgo muilo.

Nuo kanopų plakimo per lauką skraido dulkės

Ant kalvos plepėjo trys šarkos

Sasha ėjo greitkeliu ir čiulpė sausai

P: Gerai padaryta, Dieve! Puikiai atlikote artikuliacinės gimnastikos darbą.

Dabar pradėkime vokalo pratimams .

P. Gosh, kaip manai, kam skirtos vokalo pratimai, gal galima apsieiti ir be jų?

G. Jūs negalite ... mes turime sušildyti savo raiščius ...

P. Apšilti ir padainuoti būtina, nes balsas turi būti derinamas. Pratimai padeda sustiprinti balso stygas.

P. Kreipiu dėmesį į taisyklingą garsų tarimą ir dainavimą, tikslų intonacinių ir ritminių raštų atkūrimą.

vokalo pratimai : 8 min

1. Garsas "M" (mooing) - traukiame, kaip "gumą", nukreipiame ne "į save", o į priekines dantų sieneles. Lūpos švelniai uždarytos. Šis pratimas padeda pajusti „kvėpavimo atramą“

2. „Trilling lūpas“ – atliekant šį pratimą reikia nepamiršti sklandžiai pereiti iš apatinio registro į viršutinį. Taip pat būtina stebėti balso vedimą, nepamirškite to.

3. Dainuojame balses I, E, A, O, U. Stebime skambesio tolygumą (vieną balsį „pilame“ į kitą nestumdami garso), gryna intonacija, taisyklingai formuodami (apvalindami) balses ( fiksuojame įkvėpimo ir iškvėpimo įgūdžius, derindami balses toje pačioje natoje). kad melodiją reikia dainuoti. Diafragma ir lūpos veikia. ( Kantilenos dainavimas. Kantilena – nenutrūkstamai tekantis garsas, kai sekantis garsas yra ankstesnio tęsinys, tarsi iš jo „išsiliejantis“).

4. Ant vieno garso – „Ma-me-mi-mo-mu, yes-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru“. Įtraukiami lūpų ir liežuvio raumenys. Dainuojant būtina stebėti aiškų priebalsių tarimą, bet tuo pačiu, kad balsės nebūtų trumpinamos. Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į kvėpavimo naudojimą – iškvėpimas neturi būti stiprus.

5. Aukštyn per triados garsus iki skiemenų „la-le-lu“, žemyn – laipsniškas judesys nuo 5 žingsnio iki 1 iki skiemenų „la-li-le-li-lu“ - pratimas, norint dirbti antgalio. liežuvio.

6. Trečiojo ribose – „bra-bra-bri-bro-bru“. Būtina stebėti aktyvų ir aiškų priebalsių tarimą, bet netrumpinti balsių. Dėmesys kvėpavimui – nespauskite oro kartu su garsu.

7. Pagal triados garsus - „mei-mei-mei.

P: Gerai padaryta. Dieve! Paruošę savo balso aparatą darbui, pradėsime dirbti su savo daina. Kokia turėtų būti dainavimo dikcija?

D. Įskaitoma, suprantama.

P. Kaip dainuojant turi būti tariami žodžiai?

G. Aišku, aiškiai.
P. Kas lemia aiškų, aiškų tarimą?

D. Nuo aktyvaus artikuliacinių organų (lūpos, liežuvis, minkštasis gomurys, apatinis žandikaulis, ryklės) darbo

Darbas su dikcija vokaliniame kūrinyje 10 min

P.: Dieve, ankstesnėse pamokose dirbome prie muzikos ir žodžių dainos „Ak, mokykla“. V. Nachalova ir jūsų namų darbas buvo ištarti tekstą prieš veidrodį tempu, gerai artikuliuojant.

Rekomendacijos: daina juda. Remiantis tuo, vaikas neturėtų dainuoti vangiai. Bet jūs negalite atsitraukti nuo sunkios garso atakos, kitaip dainavimas virs pokalbiu. Dainuojant melodija yra pagrindinis dalykas, todėl reikia jungti skiemenį po skiemens.

Dainos darbas:

- Dainos žodžių tarimas prieš veidrodį tempu su gera artikuliacija.

Kūrinio atlikimas. 1 eilėraštis ir choras. Dirbame su frazėmis, stebime taisyklingą priebalsių ir balsių tarimą, garso mokslą, kvėpavimą. (Priebalsius tariame aiškiai, trumpai, bet neperdėdami. Balsiai turi būti formuojami vienodai. Negalima prarasti garso padėties. Mokinio dėmesys turi būti nukreiptas į balsių sukibimą vienas su kitu. Tada srautas bus tinkamai organizuoti priebalsiai, kurie turi būti tariami greitai ir aiškiai)

Galutinis etapas4 min

Apibendrinant

P: Apibendrinkime mūsų pamokos rezultatus. Gosha, kaip manai, ar pavyko susidoroti su užduotimis šios dienos pamokoje?

G. (mokinys pamokoje analizuoja savo darbą).

P. Šiandien daug dėmesio skyrėme kalbos aparato, artikuliacijos, dikcijos ugdymui. Pratimų metu dirbome prie priebalsių ir balsių, liežuvio sukimo, dirbome su kvėpavimu, garso mokslu.

Kas apskritai yra dikcija?

G. - ryškus ir kompetentingas garsų ir žodžių tarimas.

P. – Dikcija – tai aiškus, aiškus, įskaitomas visų teksto garsų tarimas (išdainavimas), kuris priklauso nuo geros artikuliacijos ir tinkamo kvėpavimo.

Namų darbai

1. Skaityti liežuvio vingius.

2. Kvėpavimo pratimų atlikimas.

3. Prieš veidrodį išraiškingai ištarkite dainų tekstus su gera dikcija .

Ačiū už pamoką. Šiandien tu esi didelis vaikinas. Iki!