ગાયક પાઠમાં રાઉન્ડ ધ્વનિનો વિકાસ. થીસીસ: સંગીત પાઠમાં માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં ગાયક અને કોરલ કુશળતાનો વિકાસ. અવાજની કસરતો. તેમના અમલીકરણ માટેના સામાન્ય નિયમો

લાકડામાં, અવાજના લગભગ તમામ ગુણો બંધાયેલા છે. એક સુંદર, યોગ્ય રીતે ડિઝાઇન કરાયેલ ટીમ્બર એ સ્વર ઉપકરણના સંપૂર્ણ અને સૌથી સંપૂર્ણ કાર્યનું સૂચક છે. અવાજનું લાકડું (fr. timbre - bell) એ અવાજની સાયકોકોસ્ટિક લાક્ષણિકતા છે, જે પરિબળોના સંયોજન દ્વારા નિર્ધારિત થાય છે: સ્પેક્ટ્રમની રચના; અવાજ ઘટકોની તીવ્રતાની ડિગ્રી, બિન-હાર્મોનિક ઓવરટોન; મોડ્યુલેશન પ્રક્રિયાઓ, વૉઇસ સિગ્નલ પર હુમલો અને એટેન્યુએશન. અવાજના લાકડાને કૃત્રિમ રીતે અવાજના ચોક્કસ રંગ તરીકે જોવામાં આવે છે, જે લોકોને તેમના અવાજો દ્વારા (તેમને જોયા વિના) અલગ પાડવાનું શક્ય બનાવે છે, ભલે આ અવાજોની પીચ, જોર અને અવધિ સમાન હોય.

વિદ્યાર્થી સાથે કામ કરતા શિક્ષક માટે, પ્રારંભિક કાર્ય શિક્ષિત અને લાકડાને સુધારવાનું છે. તે યાદ રાખવું જ જોઇએ કે આ વિશિષ્ટ ગુણવત્તાને મોટેથી અથવા ઉચ્ચ નોંધને "હિટ" કરવાની ક્ષમતા માટે ક્યારેય બલિદાન આપવું જોઈએ નહીં. ગાયનની શૈક્ષણિક શૈલીમાં, લાકડાની રચના મિશ્ર પ્રકારના અવાજની રચનાના આધારે થાય છે, જ્યારે "સ્વર કોર્ડ ન તો શુદ્ધ છાતીમાં ન તો કેવળ ફોલ્સેટો પ્રકારમાં કંપાય છે, અને તેમના સ્પંદનોમાં છાતી અને ફોલ્સેટો બંને મિકેનિઝમ્સ કામ એક સાથે હાજર છે." તદુપરાંત, "મિશ્રણની પ્રકૃતિ શિક્ષકની રુચિ દ્વારા નક્કી થવી જોઈએ નહીં જેટલી દરેક વિદ્યાર્થીના અવાજના ઉપકરણની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા." બાદમાંના સંબંધમાં, ગાયકોમાં કુદરતી મિશ્રિત અવાજની રચના માટે, ઉપયોગમાં લેવાતા અવાજની કસરતોના સ્વરૂપ અને સિસ્ટમ અને શિક્ષક દ્વારા તેમના કુશળ ઉપયોગનું વિશેષ મહત્વ છે. અનુભવ દર્શાવે છે કે, ગાયકને શિક્ષિત કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ, લાકડાની ગુણવત્તાની કાળજી લેતા, તેના અવાજ અને સ્વર વાણીના અન્ય તમામ ગુણોને ઓળખવામાં અને વિકસાવવામાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવી શક્ય છે.

ઘણા ગાયકો, સ્વભાવે અથવા અગાઉના ગાયનના પરિણામે, તેમના અવાજની લયમાં ચોક્કસ ખામીઓ સાથે વર્ગમાં આવે છે. અવાજના યોગ્ય શિક્ષણના પરિણામે દ્વેષી ટિમ્બ્રેસને સંપૂર્ણ અથવા આંશિક રીતે સુધારી શકાય છે.

દ્વેષી ડાળીઓમાં, ઉદાહરણ તરીકે, ધ્રુજારી, ગળું, ક્લેમ્પ્ડ, નાક, હૂટ જેવા, વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. વાઇબ્રેટોના ઉલ્લંઘન સાથે સંકળાયેલ લાકડાના ગેરફાયદા. વાઇબ્રેટો એ અવાજનું થોડું કંપન છે જે ગાયન અવાજની રચના સાથે આવે છે અને વાણીમાં ગેરહાજર હોય છે. વાઇબ્રેટો લાકડાને શણગારે છે અને અવાજને જીવંત, ધ્રૂજતું, અભિવ્યક્ત પાત્ર આપે છે. જો વાઇબ્રેટો ઘણી વાર કરવામાં આવે છે, તો સાંભળનાર તેને અવાજમાં "ઘેટાં" તરીકે સમજે છે, જો તે ખૂબ જ દુર્લભ હોય, તો સ્વિંગિંગ અવાજની છાપ બનાવવામાં આવે છે. કંઠસ્થાનનું તીવ્ર કાર્ય તરત જ વાઇબ્રેટોની પ્રકૃતિને અસર કરે છે. ઉચ્ચારણ દરમિયાન કંઠસ્થાનની વધુ સાચી, ઓછી તંગ સ્થિતિ શોધવામાં, વાઇબ્રેટોની ગુણવત્તા પણ સુધરે છે. ગાયક કલાના માસ્ટર્સમાં, વાઇબ્રેટો મહાન સમાનતા અને સ્થિરતા દ્વારા અલગ પડે છે. આ અમારી સુનાવણી દ્વારા સ્થિરતા, ધ્વનિ નિર્માણની નિશ્ચિતતા તરીકે જોવામાં આવે છે. આવા ગાયકોની કંઠસ્થાન બિનજરૂરી તાણ વિના, મુક્તપણે કાર્ય કરે છે, જે એક સમાન વાઇબ્રેટોને જન્મ આપે છે. બિનઅનુભવી ગાયકો માટે, કંઠસ્થાન તંગ છે, તે અસ્થિર કાર્ય કરે છે, તેથી તેમનું વાઇબ્રેટો અસ્થિર, અસમાન છે. આવા અવાજ કાનમાં વહેતો નથી, તે અનિશ્ચિત, અસ્થિર પાત્ર ધરાવે છે. બાળકોમાં, તેમના અવાજની ખોટી રીત સાથે, વાઇબ્રેટો સામાન્ય રીતે નબળી રીતે વ્યક્ત થાય છે.

સુંદર વાઇબ્રેટોની નિપુણતાની ડિગ્રી, તેની ખામીઓને સુધારવાની શક્યતાઓ હંમેશા વ્યક્તિના કુદરતી ડેટા દ્વારા મર્યાદિત હોય છે. શિક્ષક વિદ્યાર્થીના અવાજને સમજવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ અને, જો ત્યાં અમુક વાઇબ્રેટો ખામીઓ હોય, તો હેતુપૂર્વક અવાજને યોગ્ય દિશામાં લાવવો જોઈએ.

પ્રાથમિક અને માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સિસ્ટમમાં તાલીમ નિષ્ણાતોની સમસ્યાઓ.

અવાજના ફરજિયાત અવાજ હેઠળ, વ્યક્તિએ માત્ર મોટેથી ગાવાનું જ નહીં, પરંતુ તે જેમાં વોકલ ઉપકરણ સ્પષ્ટ ઓવરવોલ્ટેજ સાથે કામ કરે છે તે સમજવું જોઈએ. ધીમે ધીમે, બળજબરીથી ગાવાના પરિણામે, લાકડું ભૂંસી નાખવામાં આવે છે અને વાઇબ્રેટો તૂટવાનું શરૂ થાય છે. દબાણને સુધારવું મુશ્કેલ છે, પરંતુ અવાજ પર સતત વ્યવસ્થિત કાર્ય સાથે, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં તેના ખોવાયેલા ગુણોનું વળતર પ્રાપ્ત કરવું શક્ય છે. આ કરવા માટે, તમારે ગાયકને બળજબરીથી ધ્વનિ તરફ ધકેલતી દરેક વસ્તુને બાદ કરતાં, ગાયકના સ્વરની ગુણવત્તા પર સખત મહેનત કરવી જોઈએ. વ્યાયામ, અવાજ અને બાદમાં યોગ્ય રીતે પસંદ કરેલા ભંડાર પરના બિનજરૂરી તણાવને દૂર કરવાથી, વ્યક્તિ ધીમે ધીમે અવાજની રચનામાં નોંધપાત્ર સુધારાઓ હાંસલ કરી શકે છે. બળને દૂર કરવા પર કામ કરવાનું શરૂ કરીને, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તેનાથી છુટકારો મેળવવો તરત જ મળતો નથી, પરંતુ અવાજને નરમ બનાવવા અને વધુ કુદરતી-ધ્વનિવાળી નોંધો શોધવાના અર્થમાં સ્વર ઉપકરણને ધીમે ધીમે તાલીમ આપીને પ્રાપ્ત થાય છે. તમે હળવા અવાજ માટે દબાણ કરી રહેલા ગાયકને તરત જ સ્થાનાંતરિત કરી શકતા નથી, અન્યથા અવાજ "સપોર્ટમાંથી દૂર થઈ શકે છે", તેનો વ્યાવસાયિક અવાજ ગુમાવી શકે છે.

અવાજની ચુસ્તતા સામાન્ય રીતે ગળાના સ્વર સાથે જોડાયેલી હોય છે, તેથી, સારમાં, અમે એક જ ખામી વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, જેનો સાર એ ગ્લોટીસની ખોટી કામગીરી છે. કંઠસ્થાનની યોગ્ય કામગીરી સાથે, એવું લાગે છે કે ગાયકનું ગળું પહોળું ખુલ્લું છે અને અવાજ આગળ વધે છે, જાણે રસ્તામાં કંઈપણ અથડાતું ન હોય. ક્લેમ્પ્ડ અથવા ગળાના અવાજ સાથે, એવું લાગે છે કે ગળું સંકુચિત છે, અને અવાજ, જેમ કે તે હતો, સ્ક્વિઝ્ડ થાય છે, ચોક્કસ પ્રયત્નો સાથે કંઠસ્થાનમાંથી પસાર થાય છે. ચુસ્તતા માટેનો શ્રેષ્ઠ ઉપાય એ એસ્પિરેટરી એટેક છે, જે વોકલ કોર્ડના બંધ થવાના તબક્કાને ઘટાડે છે અને કંઠસ્થાનને શ્વાસ સાથે વધુ સારા સંકલનમાં લાવે છે. ટેકનિક તરીકે ચોક્કસ સમય માટે ઇન્સ્પિરેટરી એટેક આપવો જોઈએ, પછી સોફ્ટ એટેક તરફ આગળ વધવું જોઈએ, જેનો ઉપયોગ સતત સંકોચનની સંભાવનાવાળા અવાજમાં, ગળામાં અવાજ માટે કરવો જોઈએ.

અનુનાસિક અવાજો ("નાક").

જો નરમ તાળવું નીચું કરવામાં આવે છે, તો હવા મુક્તપણે અનુનાસિક પોલાણમાં પ્રવેશ કરે છે, અને ખૂંધની જેમ કમાનવાળી જીભ મૌખિક પોલાણના જથ્થાને શક્ય તેટલું સંકુચિત કરે છે અને મોંમાં હવાના મુક્ત માર્ગને અટકાવે છે, જે ઘણીવાર થાય છે. લોકો ઉપલા નોંધો ગાતા હોય છે, પછી બધા અવાજો સ્પષ્ટ રીતે સાંભળી શકાય તેવા અનુનાસિક ઓવરટોન મેળવે છે. આ કહેવાતો ઘમંડ છે. ગાયક માટે નરમ તાળવાની ગતિશીલતાનો વિકાસ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. નરમ તાળવાની પ્રવૃત્તિની સારી ડિગ્રી સ્વરોનો ગોળાકાર ઢંકાયેલ અવાજ મેળવવામાં ફાળો આપે છે, એક સમાન શ્વાસ બહાર કાઢે છે, અવાજોના કુદરતી પડઘો માટે શરતો બનાવે છે અને અનિચ્છનીય અનુનાસિક ઓવરટોન ("ત્વાંગ") દૂર કરે છે.

નરમ તાળવું વધારવાની તાલીમ માટેની મુખ્ય કસરત એ બગાસુંની યોગ્ય સ્થિતિની રચના છે. બગાસું ખાવું, તમારા હોઠને બંધ કરો, જ્યારે આગામી કસરત માટે સ્વર ઉપકરણની સાચી સ્થિતિ યાદ રાખો. તે જ સમયે, જડબાં ખુલ્લા હોય છે, હોઠ બંધ હોય છે, નરમ તાળવું વધે છે, કંઠસ્થાન સહેજ નીચું હોય છે. તે જ સમયે કલ્પના કરવી સારી છે કે મોંમાં ગરમ ​​બટેટા છે, પરંતુ તે બહાર ન આવે તે માટે, હોઠ એક સાથે બનમાં ખેંચાય છે. ફેરીંક્સના સ્નાયુઓના વિકાસની પ્રેક્ટિસ કરવી એ એક લાંબી પ્રક્રિયા છે અને કેટલીકવાર 3-5 મહિના લાગી શકે છે. અવાજના લાકડામાં દ્વેષપૂર્ણ અભિવ્યક્તિઓ અવાજના ઉપકરણના વિવિધ વિભાગોના કાર્યમાં ઉલ્લંઘનથી ઉદ્ભવે છે. શિક્ષકે આ અથવા તે ખામીનું કારણ જાણીને તેમના સુધારણા પર કામ કરવું જોઈએ. જો શિક્ષક યોગ્ય રીતે ખામીઓ સાથે વ્યવહાર કરે તો લાકડાને નોંધપાત્ર રીતે સુધારી શકાય છે. અવાજમાં "સ્વિંગ", "લેમ્બ", તેમજ તેના બીપ જેવા પાત્ર, વાઇબ્રેટોના ઉલ્લંઘન સાથે સંકળાયેલા છે, તેથી શિક્ષકનું તમામ ધ્યાન ગરદનના સ્નાયુઓમાં વધારાની તાણ દૂર કરવા, કંઠસ્થાનને મુક્ત કરવા માટે નિર્દેશિત કરવું જોઈએ. ગળામાં ટિમ્બ્રે, ધ્વનિ ક્લેમ્પિંગ અવાજની દોરીઓના અતિશય સક્રિય બંધ થવાના કામમાંથી આવે છે. શિક્ષક યોગ્ય વસ્તુ કરશે જો તે અસ્થાયી રૂપે તેમના અતિશય ચુસ્ત બંધને હળવા કરશે. બળજબરીથી અવાજ પર વિનાશક અસર પડે છે, જેના કારણે "પિચિંગ" દેખાય છે અને લાકડામાં નોંધપાત્ર બગાડ થાય છે. ધ્વનિની સંતૃપ્તિ બદલવી, પ્રકાશ ભંડાર, મૂવિંગ કસરતો બળજબરી સામેની લડતમાં મદદગાર છે. જો કે લાકડા મોટાભાગે સ્વર ઉપકરણના કુદરતી ગુણધર્મો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, તે અવાજ પરના કાર્યના પ્રભાવ હેઠળ બદલાઈ શકે છે. અવાજના ટિમ્બર પર કામ કરવું એ અવાજના નિર્માણમાં એક કેન્દ્રિય કાર્ય છે. અવાજની લાકડાની રચના કરવાની ક્ષમતા એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યાવસાયિક કુશળતા છે.

ગાવાની પ્રક્રિયાની જટિલ પ્રકૃતિ અને તમામ ગાયન કૌશલ્યોની એકબીજા સાથે જોડાયેલી રચના, તેમજ સંગીતની સુનાવણી, ધ્યાન અને વિચારના તમામ ગુણો. ગાયકના અવાજની રચનાના સમયગાળાની લાક્ષણિકતા અને મૂળભૂત ગાયન કૌશલ્યો (શ્વાસ, અભિવ્યક્તિ અને સ્વરૃપની શુદ્ધતા, ઉચ્ચારણ અને ઉચ્ચારણ, અવાજની તકનીકી ગતિશીલતા, ધ્વનિની લાકડું, એકીકરણની શુદ્ધતા, વગેરે), સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને પરિણામો

કોરલ ગાયન એ એક જટિલ કળા છે જેને ચોક્કસ માત્રામાં ઓટોમેશનની જરૂર હોય છે. ગાયનયુક્તિઓ. ગાયક ટેકનિકમાં જેટલો પરફેક્ટ છે, તેટલું જ તે વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે કલાત્મકઉદ્દેશસંગીતકાર. તેથી, વિકાસ ગાયનકુશળતાવર્તમાન મુદ્દાઓ પૈકી એક છે સ્વરશિક્ષણશાસ્ત્ર. વર્કઆઉટ સ્વરપૂર્વક-કોરલકુશળતાજો તે વિકાસ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલ હોય તો જ સફળતાપૂર્વક હાથ ધરી શકાય સંગીતમયસુનાવણીવિદ્યાર્થીઓ શ્રાવ્ય નિયંત્રણ એ સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે કે શું પુનઃઉત્પાદિત અવાજ તેની પ્રારંભિક રજૂઆત, વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેની આંતરિક "શ્રવણ" સાથે સુસંગત છે. ગાયન કૌશલ્યોના વિકાસ માટે જરૂરી શરત કસરત છે, એટલે કે, આ કુશળતાને સુધારવા માટે હેતુપૂર્ણ પુનરાવર્તન. કંઠ્ય અને કોરલ કૌશલ્યો વિકસાવવાની આખી પ્રક્રિયા એ દરેક ચોક્કસ કેસ માટે સૌથી યોગ્ય ની સુંદર પસંદગી છે. યુક્તિઓકામગીરી. વર્ગોના પ્રારંભિક તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ તેમના પ્રાથમિક સ્વરૂપમાં મૂળભૂત સ્વર અને કોરલ કૌશલ્યોને શિક્ષિત કરવા પર કામ કરી રહ્યા છે: શરીરની સાચી, કુદરતી સ્થિતિ, તેમજ ગાતી વખતે માથા અને હાથને જાળવવા, ઊંડો શ્વાસ લેવો. ખભા અને ધીમે ધીમે આર્થિક રીતે શ્વાસ બહાર કાઢવો, મુક્તપણે મોં ખોલવું, એક સાથે ગાવાની શરૂઆત, અવાજની લંબાઈ.

આગળના કાર્યની પ્રક્રિયામાં, અમે ધીમે ધીમે આ કુશળતાને એકીકૃત, ઊંડા અને સુધારીએ છીએ - અમે વિકાસ કરીએ છીએ ઓછા ખર્ચાળ-ડાયાફ્રેમેટિકશ્વાસ, જેમાં છાતીની ઇન્હેલેશન સ્થિતિ જાળવવાની અને નીચલા પાંસળીને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે, અમે અવાજની શુદ્ધતા પર કામ કરી રહ્યા છીએ, વિસ્તરણશ્રેણી, લાકડાની સુંદરતા, લવચીકતા, ગતિશીલતામત, સૂક્ષ્મ અને વૈવિધ્યસભર સૂક્ષ્મ.

કંઠ્ય અને કોરલ કુશળતાના વિકાસ માટે કહેવાતા "સ્નાયુબદ્ધ લાગણી" ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. આ તે સંવેદનાઓનો ઉલ્લેખ કરે છે જે ગાયન દરમિયાન ઉદ્દભવે છે અને જે પ્રક્રિયામાં સામેલ સ્નાયુઓ અને અસ્થિબંધનમાંથી નીકળતી બળતરાનું પરિણામ છે. અવાજ. આ સંવેદનાઓ જરૂરી પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે પ્રદર્શનભંડોળગાયનમાં. અગાઉ સાંભળી શકાય તેવા અવાજ સાથે સંયોજનમાં "સ્નાયુબદ્ધ લાગણી" રચનાનું કારણ બને છે પ્રદર્શનકુશળતાઅનેયુક્તિઓ, જે આપે છે ગાયનઅવાજજરૂરી કલાત્મકરંગ.

વોકલ અને કોરલ એક્સરસાઇઝની પ્રક્રિયામાં, એક મહત્વનો મુદ્દો એ ચોક્કસ કૌશલ્ય અથવા તકનીક પર કામ કરવા અને આ કુશળતાને એક જ સંકુલમાં જોડવા વચ્ચેનું યોગ્ય સંતુલન છે. અભિવ્યક્તભંડોળકલાત્મકકામગીરી. કસરતોની યોગ્ય પસંદગી દરેક તત્વને વ્યક્તિગત રીતે વિકસાવવા અને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે, તેમજ તેમની સંપૂર્ણતામાં આ કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સંકુલને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરે છે. તે ધ્યાનમાં રાખવું આવશ્યક છે કે કસરતોને ફક્ત વ્યક્તિગત કુશળતા પર કામ કરવા માટે ઘટાડી શકાતી નથી, કારણ કે આ તેમની વચ્ચે જરૂરી જોડાણ અને સંકલનનો અભાવ હશે. જો કે, નિરાકરણ માટે એક વિશિષ્ટ રીતે સર્વગ્રાહી અભિગમ કાર્યોસ્વરશીખવું: અવાજની રચનાના વ્યક્તિગત ઘટકોને ઠીક કર્યા વિના, એક જ સમયે બધું શીખવવા માટે. જેના કારણે કામમાં ટેકનિકલ સ્પષ્ટતાનો અભાવ જોવા મળે છે. અવાજ-રચનાઉપકરણ.

વિદ્યાર્થીઓના સ્વર શિક્ષણમાં આ સમસ્યા કેવી રીતે ઉકેલવી જોઈએ? કલાગાયનજટિલ નિપુણતા જરૂરી છે કલાત્મક રીતે-તકનીકીતત્વો. ચોક્કસ અવાજ અને તકનીકી કાર્ય પર વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને આ પ્રાપ્ત થાય છે. તે જ સમયે, હેતુપૂર્ણ, ધીમે ધીમે કસરતની વધુ જટિલ સંગીત સામગ્રી બનવાથી ચોક્કસ કુશળતાને એકીકૃત કરવામાં મદદ મળશે.

સ્તર અનુસાર વિશેષ કસરતો અને જાપ પસંદ કરવામાં આવે છે ગાયનવિકાસવિદ્યાર્થીઓ અને ધીમે ધીમે શીખવાની પ્રક્રિયામાં વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કેન્ટિલેના એક્સરસાઇઝ ઓફર કરીએ છીએ, ત્યારે અમે ઇરાદાપૂર્વક સંગીતની અભિવ્યક્તિના અન્ય ઘટકોને સરળ બનાવીએ છીએ, મધ્યમ ટેમ્પો અને મધ્યમ ટેસીટુરા પર, સરળ લય, સ્મૂધ મેલોડિક પેટર્ન સાથે એક નાનો ગીત પસંદ કરીએ છીએ. આમ, અમે અવાજની લંબાઈ વિકસાવવા માટે સૌથી અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવીએ છીએ. ગાયકવૃંદમાં કામ કરવું જોડાણબે અને ત્રણ અવાજોમાં, અમે ટેક્સ્ટ વિના કસરતો ઓફર કરીએ છીએ (બંધ મોં સાથે અથવા ઉચ્ચારણ માટે) જેથી વિદ્યાર્થીઓ સંતુલન અને અવાજની સ્પષ્ટતા પર શક્ય તેટલું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે. કોરલપક્ષો.

પ્રથમસ્થિતિવોકલ અને કોરલ કસરતો પરના કાર્યમાં વર્ગોની પ્રક્રિયામાં સેટ કરેલા શૈક્ષણિક કાર્યો પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓના સભાન વલણનું શિક્ષણ છે. કોરલ ગાવાનું શીખવાની શરૂઆતમાં, શાળાના બાળકો, આગળના કાર્યની પ્રક્રિયા કરતાં વધુ, શિક્ષક પાસેથી દ્રશ્ય સમજૂતીની જરૂર છે. ધીમે ધીમે, સભાન શિક્ષણ અને તર્કસંગત પુનરાવર્તનના પરિણામે, તેઓ પહેલેથી જ હસ્તગત કુશળતાને સ્વતંત્ર રીતે લાગુ કરે છે. પર્યાપ્ત ચોક્કસ વાહકહાવભાવગાયકનો નેતા, અનુરૂપ ચહેરાના હાવભાવ, દેખાવ પણ અને સમગ્ર કોરલટીમસતત અને સ્પષ્ટપણે તેની વિનંતીનો જવાબ આપે છે.

બીજુંસ્થિતિવ્યાયામની પદ્ધતિ એ શીખવાના કાર્યોની ક્રમિક અને સતત ગૂંચવણ છે. કસરતની પ્રક્રિયામાં, સરળથી વધુ જટિલ, સમજી શકાય તેવું, સુલભથી વધુ મુશ્કેલ તરફ જવું જરૂરી છે. કોઈપણ નવી કસરત પાછલી એક સાથે જોડાયેલ હોવી જોઈએ, તેના પર વિશ્વાસ કરો અને આગળ વધવામાં મદદ કરો, એટલે કે, કસરતો અનુસાર પસંદ કરવામાં આવે છે. ગાયનતૈયારીઅને આ ગાયકવૃંદની શક્યતાઓ.

ત્રીજોસ્થિતિકવાયતની પદ્ધતિ એ શૈક્ષણિક કૌશલ્યની પ્રક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવાની છે. આ પ્રક્રિયા નિયમની ધારણા અને એસિમિલેશનથી લઈને તેને લાગુ કરવાની ક્ષમતા સુધી, આ કૌશલ્યના એકીકરણ સુધી, કૌશલ્યના ધીમે ધીમે સંપાદન સુધી જાય છે.

નવી ગીત, નવી કસરત, નવું કાર્ય જ્યારે જાણીતી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કરો, નવું પદ્ધતિસરસ્વાગતએકીકૃત કુશળતામાં, નેતાની ભાવનાત્મકતા - આ બધું ગાયન કુશળતાની રચના પર કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં પ્રવૃત્તિ, ધ્યાન, રસ જાળવવામાં મદદ કરે છે. કાર્યના પ્રારંભિક તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસના ખૂબ જ વિષય - ગાયનની કળામાં રસ લેવો તે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

આની તમામ વશીકરણ, સમૃદ્ધિ, વિવિધતા દર્શાવવી જરૂરી છે પ્રકારનીકલાવિદ્યાર્થીઓમાં તેને માસ્ટર કરવાની ઈચ્છા જગાડવા. આ તેમનામાં કોરલ ગાવાનું શીખવવામાં દ્રઢતા, દ્રઢતા અને ખંત કેળવવામાં મદદ કરશે. ચોથુંસ્થિતિ- કાર્યોની સંપૂર્ણ શ્રેણીનું કવરેજ, તેમની વિવિધતા. ચોક્કસ આસપાસ કસરત એકાગ્રતા કલાત્મક રીતે-તકનીકીકાર્યોઅનુરૂપ કૌશલ્યના સંપાદન તરફ દોરી જાય છે. જો કે, વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન કોઈ એક કાર્ય પર વધારે સમય સુધી ન રાખવું જોઈએ: આનાથી બાળકો થાકે છે અને અન્ય કાર્યોથી તેમનું ધ્યાન ભટકાવી દે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, તે જાણીતું છે કે ગાયન1egatવિશેઆધાર ગણવામાં આવે છે સ્વરકલા. મધુર, વિલંબિત કૌશલ્યોનો વિકાસ એ સ્વર શિક્ષણશાસ્ત્રમાં મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે. જો કે, જો આ કાર્યને હળવાશ, અવાજની ગતિશીલતા, કુશળતાના વિકાસ સાથે જોડવામાં આવતું નથી. ગાયનપોપ1egaપ્રતિ, આ એક ભારે, વિશાળ અવાજની રચના તરફ દોરી શકે છે, જે જરૂરી સુગમતા અને અભિવ્યક્તિથી વંચિત છે. પાંચમુંસ્થિતિવોકલ અને કોરલ એક્સરસાઇઝની સિસ્ટમ એ નિયમિત અને સતત કામ કરવાની જરૂરિયાત છે. વર્ગોની અનિયમિતતા, તેમની વચ્ચેનો મોટો સમયગાળો કૌશલ્ય ગુમાવવા તરફ દોરી જાય છે. અવ્યવસ્થિત અથવા અવારનવાર ગાયન પાઠ ક્યારેય ગાવાની જટિલ કળામાં નિપુણતા તરફ દોરી જશે નહીં, જેના માટે ઘણી સખત અને સતત મહેનતની જરૂર છે.

બાળકો સાથે વોકલ વર્કની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ પસંદ કરતી વખતે, વ્યક્તિએ ભૂતકાળ અને વર્તમાનના પ્રગતિશીલ પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓના અનુભવ પર આધાર રાખવો જોઈએ.

સુનાવણી અને અવાજના વિકાસ માટે જાણીતી પદ્ધતિસરની તકનીકોમાં, નીચેનાને ઓળખી શકાય છે.

સુનાવણી વિકાસ તકનીકોશ્રાવ્ય ધારણા અને સ્વર-શ્રવણ રજૂઆતની રચનાને ધ્યાનમાં રાખીને:

જે સાંભળ્યું હતું તેના અનુગામી વિશ્લેષણના હેતુ માટે શ્રાવ્ય એકાગ્રતા અને શિક્ષકના પ્રદર્શનને સાંભળવું;

શ્રેષ્ઠ પસંદ કરવા માટે વિવિધ સંસ્કરણોની તુલના;

વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અનુભવના આધારે ગાયન અવાજની ગુણવત્તા અને સંગીતની અભિવ્યક્તિના તત્વો વિશે સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલોનો પરિચય;

શ્રાવ્ય ધ્યાન સક્રિય કરવા અને લયની ભાવના વિકસાવવા માટે બાળકોના સંગીતનાં સાધનોનો ઉપયોગ કરવો;

પીચને માત્ર અવાજ જ નહીં, પણ સંગીતના સાધનથી પણ કેવી રીતે અલગ પાડવું તે શીખવા માટે સાધનની પાછળ વ્યક્તિગત અવાજોનું પુનરાવર્તન;

"સાંકળ સાથે" ગાવું;

હાથની હિલચાલ સાથે પીચનું મોડેલિંગ;

ડ્રોઇંગ, ડાયાગ્રામ, આલેખ, હાથના ચિહ્નો, સંગીતના સંકેતની મદદથી મેલોડીની હિલચાલની દિશાનું પ્રતિબિંબ;

ગાતા પહેલા કી માટે ટ્યુનિંગ;

મૌખિક શ્રુતલેખન;

એકસૂત્રતા બનાવવા માટે કંડક્ટરના હાથ સાથે વ્યક્તિગત અવાજો પર ગાયકના અવાજમાં વિલંબ કરવો, જે વિદ્યાર્થીઓને તેમના શ્રાવ્ય ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા દબાણ કરે છે;

ખાસ કરીને મુશ્કેલ સ્વરૃપનું અલગતા વિશેષ કસરતોમાં ફેરવાય છે જે શબ્દો અથવા સ્વર સાથે વિવિધ કીમાં કરવામાં આવે છે;

એક ભાગ શીખવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો માટે સૌથી અનુકૂળ શોધવા માટે કી બદલો, જ્યાં તેમના અવાજો શ્રેષ્ઠ લાગે છે;

વોકલ પ્રભાવના વિશ્લેષણ માટે લેખિત અને મૌખિક કાર્યો;

હાર્મોનિક અંતરાલો અને તારમાંથી અવાજ કાઢવો અને તેને મધુર અને હાર્મોનિક વર્ઝનમાં કોરસમાં વગાડવો વગેરે.

તે મોટેથી વગાડવામાં આવે તે પહેલાં પ્રથમ ધ્વનિનું "મનમાં" રજૂઆત;

અવાજના હુમલા દરમિયાન અને ધ્વનિથી ધ્વનિમાં સંક્રમણ દરમિયાન, તેમજ બળજબરીથી દૂર કરવા માટે સ્વર "U" માટે હળવા સ્ટેકાટો અવાજ સાથે ગાયન સામગ્રીનું સ્વરીકરણ;

ટિમ્બર ધ્વનિને સમાન કરવા, કેન્ટિલેના હાંસલ કરવા, સંપૂર્ણ શબ્દસમૂહ, વગેરે માટે સિલેબલ "લુ" પર ગીતોનું અવાજકરણ;

બાળકના અવાજને શિક્ષિત કરવાના આધાર તરીકે સક્રિય પિયાનોનો વિકાસ;

જ્યારે ચડતા અંતરાલો ગાવામાં આવે છે, ત્યારે ઉપલા અવાજને નીચલા એકની સ્થિતિમાં કરવામાં આવે છે, અને જ્યારે ઉતરતા અંતરાલો ગાવામાં આવે છે, તેનાથી વિપરીત: નીચલા અવાજને ઉપરની સ્થિતિમાં કરવામાં આવે છે;

પ્રવેશદ્વાર પર નસકોરાનું વિસ્તરણ (અથવા વધુ સારું - ઇન્હેલેશન પહેલાં) અને ગાતી વખતે તેમને એવી સ્થિતિમાં જાળવવું, જે ઉપલા રેઝોનેટરના સંપૂર્ણ સમાવેશને સુનિશ્ચિત કરે છે, આ હિલચાલ સાથે નરમ તાળવું સક્રિય થાય છે, અને સ્થિતિસ્થાપક પેશીઓ સાથે રેખાંકિત થાય છે. સ્થિતિસ્થાપક અને મજબૂત, જે ગાયન દરમિયાન ધ્વનિ તરંગના પ્રતિબિંબમાં ફાળો આપે છે અને પરિણામે, ધ્વનિ કટીંગ;

શ્વસન હલનચલનનું લક્ષ્યાંકિત નિયંત્રણ;

સક્રિય વ્હીસ્પરમાં ટેક્સ્ટનો ઉચ્ચાર, જે શ્વસન સ્નાયુઓને સક્રિય કરે છે અને શ્વાસ પર અવાજના સમર્થનની લાગણીનું કારણ બને છે;

બાહ્ય અવાજ પર આધારિત માનસિક ગાયન દરમિયાન શાંત, પરંતુ સક્રિય ઉચ્ચારણ, જે ઉચ્ચારણ ઉપકરણને સક્રિય કરે છે અને અવાજના ધોરણની ધારણામાં મદદ કરે છે;

વાણીના અવાજની શ્રેણીના સંબંધમાં સહેજ ઊંચા અવાજમાં સમાન ઊંચાઈએ ગાયક અવાજમાં ગીતોના શબ્દોનો ઉચ્ચાર; તે જ સમયે, વાણીનો અવાજ સ્થાપિત કરવા માટે કંઠસ્થાનની સ્થિતિને સ્થિર કરવા માટે કોરિસ્ટરનું ધ્યાન નિર્દેશિત કરવું જોઈએ;

સ્પીચ રીટેશન, ઊંચાઈમાં વૉઇસ મોડ્યુલેશનને મંજૂરી આપે છે, જો કે, કંઠસ્થાનની સ્થિર સ્થિતિને આધિન; આ ઘોષણાને વાણીમાં ઉચ્ચારણ તણાવ અને ખાસ કરીને અવાજ વચ્ચેના સંક્રમણના તબક્કા તરીકે ગણવામાં આવે છે; ટેક્સ્ટનું અભિવ્યક્ત વાંચન એ કાર્યની સામગ્રીમાંથી ઉદ્ભવતા બાળકોની કલ્પનામાં તેજસ્વી અને આબેહૂબ છબીઓ બનાવવાની એક રીત છે, એટલે કે. અલંકારિક વિચારસરણી વિકસાવવાની એક પદ્ધતિ, જે પ્રભાવની અભિવ્યક્તિને નીચે આપે છે;

શબ્દસમૂહના અર્થમાં મુખ્ય શબ્દ શોધવો; ગીતના દરેક નવા શ્લોક માટે નામની શોધ કરવી, જે સામગ્રીના મુખ્ય અર્થને પ્રતિબિંબિત કરે છે;

ધ્વનિ વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ, સ્વરયુક્ત ઉચ્ચારણ, ગતિશીલતા, ટિમ્બ્રે, સ્વરતા, ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિ વગેરેને કારણે કસરતોનું પુનરાવર્તન કરતી વખતે અને ગીત સામગ્રીને યાદ કરતી વખતે કાર્યોની પરિવર્તનશીલતા.

પાત્રમાં ભિન્ન હોય તેવા ગીતોની સરખામણી, જે એક પાઠમાં અને કોન્સર્ટ કાર્યક્રમોની રચના બંનેમાં તેમનો ક્રમ નક્કી કરે છે.

વિદ્યાર્થીઓ પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવની મુખ્ય પદ્ધતિઓ:

સર્જનાત્મક કાર્યો અને પ્રશ્નો જે વિદ્યાર્થીઓની માનસિક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે અને તેમના માટે શોધ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે;

પોસ્ટરો પર ગાવાના મૂળભૂત નિયમોનું રેકોર્ડિંગ;

ગાવાની પ્રક્રિયામાં બાળકોને આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માન માટે સતત પ્રોત્સાહન;

રમતના ક્ષણ તરીકે વ્યક્તિગત બાળકો, જૂથો અથવા વર્ગો વચ્ચેના પાઠમાં સ્પર્ધાઓનું સંગઠન જે વર્ગોમાં રસ વધારે છે;

વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની કાર્યક્ષમતામાં વધારો કરીને હકારાત્મક લાગણીઓ જગાડવાની રીત તરીકે રમૂજ;

સંગીત પ્રત્યે બાળકોની ભાવનાત્મક પ્રતિભાવશક્તિ વધારવા માટે કરવામાં આવેલ ગીતોની થીમ પર વિવિધ વ્યક્તિગત કાર્યો અને રેખાંકનો;

વર્ગોમાં તેમની રુચિને ઉત્તેજીત કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની સફળતા માટે શિક્ષક દ્વારા મંજૂરી, પ્રોત્સાહન;

રિહર્સલ દરમિયાન શ્વાસ લેવાની કસરતો અને હળવા શારીરિક વ્યાયામનો ઉપયોગ, જે સ્નાયુઓના સ્થિર તણાવને દૂર કરે છે, રક્ત પરિભ્રમણને સુધારે છે અને કાર્ય ક્ષમતાને પુનઃસ્થાપિત કરે છે;

ગાયન પ્રવૃત્તિના વ્યક્તિગત અને સામાજિક અર્થની રચના.

આ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના સમૂહનો ઉપયોગ ઉત્તેજિત કરીને, સૌ પ્રથમ, શ્રાવ્ય ધ્યાન અને પ્રવૃત્તિ, ચેતના અને સ્વતંત્રતા દ્વારા બાળકોના ગાયક અવાજના મૂળભૂત ગુણોના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ.

અવાજના અવાજના ગુણો અને સંગીતની અભિવ્યક્તિના તત્વો, તેમજ વાસ્તવિક અવાજની કામગીરીનો તફાવત, વિદ્યાર્થીઓની તમામ પ્રકારની માનસિક પ્રવૃત્તિના ઉપયોગ પર આધારિત છે. અવાજ દ્વારા પુનઃઉત્પાદિત થાય તે પહેલાં "મનમાં" ધ્વનિની રજૂઆત પણ એક જટિલ માનસિક પ્રક્રિયા છે જેને વિશ્લેષણ અને સામાન્યીકરણ, ધ્યાન, સ્નાયુઓની યાદશક્તિ વગેરેની જરૂર હોય છે.

બાળકના અવાજના વિકાસ માટેના આ અભિગમને અમલમાં મૂકવા માટે શિક્ષક દ્વારા બાળકોની અવાજની ક્ષમતાઓનું જ્ઞાન જન્મથી મ્યુટેશનલ વયની શરૂઆત સુધી અને શિક્ષણના દરેક તબક્કા માટે સ્વર કાર્યના કાર્યોની સમજ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

ગાવાની પ્રેક્ટિસમાં, અવાજના કાન શબ્દનો ઉપયોગ થાય છે અને આ ખ્યાલ સંગીતના કાન કરતાં વધુ વ્યાપક છે. વોકલ શ્રવણ - અવાજમાં વિવિધ શેડ્સ, ઘોંઘાટ, રંગો અને સ્નાયુ જૂથોની કઈ હિલચાલ અવાજના રંગમાં આ અથવા તે ફેરફારનું કારણ બને છે તે નિર્ધારિત કરવાની ક્ષમતાને અલગ પાડવામાં મદદ કરે છે.

વી.પી. મોરોઝોવએ લખ્યું: “સ્વર સાંભળવું એ સૌ પ્રથમ, માત્ર સુનાવણી જ નહીં, પરંતુ શ્રાવ્ય, સ્નાયુબદ્ધ, દ્રશ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય અને અમુક પ્રકારની સંવેદનશીલતાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર આધારિત એક જટિલ સંગીતની સ્વર લાગણી છે. અવાજની સુનાવણીનો સાર એ અવાજની રચનાના સિદ્ધાંતને સમજવાની ક્ષમતા છે..»

અવાજની સુનાવણીનો સીધો સંબંધ ગાયકના અવાજ અને પ્રજનનની ધારણા સાથે છે.

MBOU DOD "CEV અને OD"

કિંગિસેપ

વિષય પર ખુલ્લા પાઠનો અમૂર્ત:

.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષક

સામાન્ય માહિતી:

ની તારીખ: _________

રૂમ: પોપ સિંગિંગ ક્લાસ

અભ્યાસનું વર્ષ: અભ્યાસનું બીજું વર્ષ

ઉંમર: 7 વર્ષ જૂના

ઓપન તાલીમ સત્રનો વિષય

પોપ વોકલ્સના વર્ગમાં ડિક્શન પર કામ કરો.

વોકલ વર્ક પર કામ કરવા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ તરીકે ઉચ્ચારણ

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં સ્થાન:અભ્યાસના 2 જી વર્ષને અનુરૂપ છે

પાઠનો હેતુ અને ઉદ્દેશ્યો

લક્ષ્ય:ગાયન શબ્દપ્રયોગ અને ઉચ્ચારણના પાયાનો વિકાસ, ગાયક પ્રદર્શનના સ્તરમાં વધારો કરવામાં ફાળો આપે છે.

કાર્યો:

શૈક્ષણિક

* યોગ્ય ગાયન શ્વાસ શીખવવું

* જીભ ટ્વિસ્ટરનો સાચો ઉચ્ચાર શીખવવો

* સંગીતના અભિવ્યક્ત પ્રદર્શનને શીખવવું - પ્રશિક્ષણ સામગ્રી અને ગાયન ઉચ્ચારણ, ઉચ્ચારણ દ્વારા સ્વર કાર્ય

શૈક્ષણિક

વિદ્યાર્થીની સંગીત અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ

સ્ટેજ વોકલ પરફોર્મન્સની સૌંદર્યલક્ષી સંસ્કૃતિનો વિકાસ, અવાજની વ્યક્તિત્વ, શ્રોતાઓને શબ્દ પહોંચાડવાની ક્ષમતા

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણનો વિકાસ અને મુક્તિ

શૈક્ષણિક

પ્રસ્તુત કાર્યની અર્થપૂર્ણ સામગ્રીની જાહેરાત, ગીતમાં ઉત્તેજક લાગણીઓ અને વિચારોનું મૂર્ત સ્વરૂપ

સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિની રચના, સ્વર પ્રદર્શનના વ્યક્તિગત સ્વરૂપોમાં રસ, સોલો ગાયન, કોન્સર્ટ પ્રદર્શન.

પાઠનું સ્વરૂપ.સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ.

કાર્યના સંગઠનનું સ્વરૂપ. વ્યક્તિગત.

પાઠની રચના (તબક્કાઓ).

પ્રારંભિક ભાગ. 5 મિનિટ

શુભેચ્છાઓ. વિષયનો પરિચય.

મુખ્ય સ્ટેજ. 30 મિનિટ

પ્રેક્ટિસ કરો. તાલીમ કસરતો.

અંતિમ તબક્કો. 4 મિનિટ

સારાંશ. પ્રતિબિંબ. ગૃહ કાર્ય.

VII. પાઠના સામગ્રી બ્લોક્સ.

1. વિષયનો પરિચય « પોપ વોકલના વર્ગમાં બોલવા પર કામ કરો ".

કામ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ તરીકે ઉચ્ચારણ

ગાયક ઉપર 5 મિનિટ

2. મુખ્ય તબક્કો:

A. N. Strelnikova અનુસાર શ્વાસ લેવાની કસરત 5 મિનિટ

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ. 8 મિનિટ

અવાજની કસરતો 8 મિનિટ

વોકલ વર્કમાં ડિક્શન અને આર્ટિક્યુલેશન પર કામ કરો 10 મિનિટ

3. અંતિમ તબક્કો

સારાંશ 4 મિનિટ

કાર્ય: પાઠની સામગ્રી યાદ રાખો, મૂળભૂત ખ્યાલોનું પુનરાવર્તન કરો અને એકીકૃત કરો, આભાર. ગૃહ કાર્ય.

સામગ્રી બ્લોક્સનો અર્થ.તેમનો અમલ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત બનાવે છે. અંતિમ તબક્કો (હોમવર્ક) વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરે છે અને વિકાસ કરે છે.

વીSh. પાઠનું આયોજિત પરિણામ

સામગ્રીનું સારું એસિમિલેશન અને વ્યવહારમાં પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો યોગ્ય ઉપયોગ.

અવાજની રચના કરવા માટે સારા ગાવાના શ્વાસ અને સારા બોલવાની સાથે ભાવનાત્મક રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા.

IX. શિક્ષણ પદ્ધતિઓ.

મૌખિક, દ્રશ્ય, શોધ અને સંશોધન, વ્યવહારુ

(વાર્તાલાપ, શૈક્ષણિક અને તાલીમ સામગ્રીનું પ્રદર્શન, કસરતોનું પ્રદર્શન, ગીત શીખવું અને પ્રદર્શન)

એક્સ. સાધનો અને સામગ્રી.

વર્ગ

પિયાનો

માઇક્રોફોન

નોટબુક

XI. પદ્ધતિસરના આધાર.

સાહિત્ય:

બેલોબ્રોવા ઇ. યુ. "પૉપ વોકલની તકનીક" પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા; 2004

દિમિત્રીવ એલ.બી. "ફન્ડામેન્ટલ્સ ઓફ વોકલ ટેક્નિક" - મોસ્કો, મ્યુઝિક. 1968

Egorycheva M. I. "વોકલ તકનીકના વિકાસ માટે કસરતો." કિવ. 1980

Zebryak T. "મ્યુઝિકલ ટંગ ટ્વિસ્ટર્સ" - કિફારા. 2006

ઇન્ટરનેટ પર વેબસાઇટ્સ:

1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 ગાયક. en

દ્રશ્ય સાધનો. ઉપદેશાત્મક સામગ્રી.

વિષય પર ચિત્ર સાથે પ્રસ્તુતિ.

રેખાંકનો

ખુલ્લા પાઠનો અમૂર્ત.

વિષય:"પોપ વોકલના વર્ગમાં ડિક્શન પર કામ કરો"

વોકલ વર્ક પર કામ કરવા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ તરીકે ઉચ્ચારણ.

પાઠમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ:વર્ગખંડમાં આનંદ અને સદ્ભાવનાના વાતાવરણની પુષ્ટિ

વર્ગમાં CEV અને OD જ્યોર્જી મુસિએન્કોના 2જા ધોરણના વિદ્યાર્થીનો સમાવેશ થાય છે.

આયોજન સમય

શિક્ષક (પી): હેલો, જ્યોર્જ! વ્યક્તિગત અવાજના પાઠમાં તમને જોઈને મને આનંદ થયો.

(ભાવનાત્મક સ્થિતિ વિશે વિદ્યાર્થી સાથે ટૂંકી વાતચીત, શિક્ષકના મૈત્રીપૂર્ણ સ્મિત દ્વારા આનંદ અને આત્મવિશ્વાસનું વાતાવરણ ઊભું કરવું, અવાજના સ્વરને પ્રોત્સાહિત કરવું)

પ્રારંભિક ભાગ. વિષયનો પરિચય. 5 મિનિટ

(પી - શિક્ષક, જી - વિદ્યાર્થી)

પી: ગોશ, દરેક પાઠ પર આપણે યોગ્ય રીતે અને સુંદર રીતે ગાવાનું શીખીએ છીએ, અમે અમારા અવાજ પર કામ કરીએ છીએ, અમે તેને કેવી રીતે માસ્ટર કરવું તે શીખવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ. અવાજ શું છે?

P: અમારા વાદ્યને સુંદર બનાવવા માટે શું કરવાની જરૂર છે?

જી.: સાચો શ્વાસ, શુદ્ધ સ્વભાવ, યોગ્ય અવાજનું ઉત્પાદન

P: તે સાચું છે, ગાયનમાં આ બધું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. અને શું વિના આપણે પ્રેક્ષકો સુધી અવાજના કાર્યનો અર્થ અને સામગ્રી પહોંચાડી શકીશું નહીં? શું વિના આપણું ગાયન અર્થહીન હશે?

જી: સ્પષ્ટ વાણી અને શબ્દો વિના

મુખ્ય સ્ટેજ. 30 મિનિટ.

વિષયની સમજૂતી

પી: એકદમ સાચું!

પ્રેક્ષકોને આપણો શબ્દ, ભાષણમાં કે ગાયનમાં, ઉચ્ચારમાં સ્પષ્ટ, અભિવ્યક્ત અને સભાગૃહની છેલ્લી હરોળમાં સાંભળી શકાય તેટલા મોટા અવાજમાં હોવો જોઈએ. સારા શબ્દભંડોળની જરૂર છે, એટલે કે ટેક્સ્ટના તમામ અવાજો અને શબ્દોનો સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર (બહાર ગાવો).

આજે વર્ગમાં આપણે કામ કરીશું ગીત રજૂ કરતી વખતે શબ્દોના સ્પષ્ટ અને સાચા ઉચ્ચારણ પર, બોલવાની ઉપર.

આપણા આજના પાઠના વિષયો. " પોપ વોકલ્સના વર્ગમાં ડિક્શન પર કામ કરો».

તો, ચાલો શરૂ કરીએ. દરેક પાઠની શરૂઆતમાં આપણે શું કરીએ છીએ?

જી. શ્વાસ લેવાની કસરત.

અમે તત્વો હાથ ધરે છેશ્વાસ લેવાની કસરત A.N. સ્ટ્રેલનિકોવા. 5 મિનિટ.

P. અને હવે ચાલો આપણા પાઠના વિષય પર જઈએ.

ડિક્શન એ ટેક્સ્ટના તમામ ધ્વનિનો સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ, સુવાચ્ય ઉચ્ચારણ (ગાવાનું) છે. સારી બોલી ધરાવનાર વ્યક્તિ હવાનો ઓછો ઉપયોગ કરે છે, તેની પાસે કોઈ વધારાના અવાજો નથી.

P. અને તે શેના પર આધાર રાખે છે?

જી. (વિદ્યાર્થીનો જવાબ)

P. તે વાણી ઉપકરણ, હોઠ અને જીભ, યોગ્ય શ્વાસ અને સામાન્ય રીતે ઉચ્ચારણની પ્રવૃત્તિ પર આધાર રાખે છે.

P. અવાજો, વાણીની રચના કેવી રીતે થાય છે? અવાજની રચનામાં કયા અવયવો સામેલ છે?

D. (વિદ્યાર્થીનો જવાબ) ગાલ, હોઠ, જીભ, જડબાં, નરમ અને સખત તાળવું, ગળા, કંઠસ્થાન
P. તે સાચું છે, આ બધાને આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ કહેવામાં આવે છે. તેમાં હોઠ, જીભ, જડબાં, કંઠસ્થાન, કંઠ્ય કોર્ડ, દાંતનો સમાવેશ થાય છે.

ઉચ્ચારણ ઉપકરણના અંગોનું કાર્ય સ્વરો અને વ્યંજન બનાવવાનું લક્ષ્ય છે.

હોઠ અથવા જીભની ભાગીદારી વિના "બુલ-બ્લન્ટ-લિપ્ડ, સ્ટુપિડ-લિપ્ડ બુલ" નો ઉચ્ચાર કરવાનો પ્રયાસ કરો. ( વિદ્યાર્થી પ્રયાસ કરી રહ્યો છે. તમે જુઓ, કંઈ કામ કરતું નથી. આપણે શું નિષ્કર્ષ દોરી શકીએ?

પી., જી.: આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના તમામ અવયવોએ સક્રિય રીતે કામ કરવું જોઈએ

સારી વાણી હાંસલ કરવા માટે આર્ટિક્યુલેટરી એપેરેટસ (AA) ના કાર્યને આર્ટિક્યુલેશન કહેવામાં આવે છે. AA નું યોગ્ય સંચાલન તમને અવાજને સુંદર બનાવવા દે છે.

(આ કરવા માટે, તળિયે ક્લેમ્બ ન કરો જડબાં, અને તેને મુક્તપણે નીચે કરો, જીભ નરમ, મુક્ત, નરમ તાળવું જોઈએ - "એક બગાસું પર", કંઠસ્થાન નીચે આવે છે. કોઈ કલ્પના કરી શકે છે કે મોંમાં ગરમ ​​બટેટા છે, અથવા નાનું પ્લમ છે.
સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, બોલવાનું અને સુંદર રીતે ગાવાનું શીખો, તમારે ઉચ્ચારણ ઉપકરણને સુધારવા પર કામ કરવાની જરૂર છે, તેની તકનીકી ક્ષમતાઓ વિકસાવવી પડશે)

આ કરવા માટે, તમારે આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવાની જરૂર છે ..

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ 8 મિનિટ

આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના સંચાલન માટેની પ્રથમ સ્થિતિ કુદરતીતા અને પ્રવૃત્તિ છે. સૌથી સરળ કસરતો અમને મદદ કરશે:

ઉચ્ચારણ કસરતો

1. ઉપલા સ્પોન્જ ઉપર ઉભા કરો - 5 વખત

નીચલા સ્પોન્જને નીચે કરો - 5 વખત

2. ભાષાને સક્રિય કરવા માટે. ચાલો જીભને બાજુથી બાજુ તરફ, આગળ, પાછળ, જમણે, ડાબે, બંને દિશામાં ગોળાકાર વળાંક, "કોગ", "ટ્યુબ". ("ફૂટબોલ" - "કોમ્બ" - "પુસી") "લોલક", "ચુંબનો", "ટીઝર",

3. હોઠના સ્નાયુઓને સક્રિય કરવા માટે, ગાલને ફુલાવો, સંકુચિત ("બંડલ" માં એકત્રિત) હોઠ દ્વારા તીવ્ર "પોપ" સાથે હવા છોડો. ("પાઉટેડ - સ્મિત")

4. જોરશોરથી નીચેના અવાજો ઉચ્ચાર કરો, તાલીમ:

P - B વ્યંજનો પર હોઠના સ્નાયુઓ, જીભના સ્નાયુઓ T - D,

કંઠસ્થાન K-G ના સ્નાયુઓ,

નીચલા જડબાને સિલેબલમાં ડુ, હા. ડ્યુ.

5. વ્યાયામ "બર્ડયાર્ડ", જે "શ્વાસના સમર્થન", હોઠ, જીભ, ધ્વનિ દિશાને તાલીમ આપે છે. અટક્યા વિના, અમે બધા પ્રાણીઓને બોલાવીએ છીએ: ઉટ-ઉટ-ઉટ, ચિક-ચિક-ચિક, ગુલ-ગુલ-ગુલ, કિસ-કિસ-કિસ.

જીભ ટ્વિસ્ટરની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે ખૂબ જ સારું.

જીભના ટ્વિસ્ટર્સનો ઉપયોગ ઉચ્ચારણ ઉપકરણને ગરમ કરવા અને ગાયન શબ્દપ્રયોગને સક્રિય કરવા માટે થાય છે. અમે શરૂઆતમાં જીભના ટ્વિસ્ટરને ધીમે ધીમે વાંચીશું, ધીમે ધીમે ઝડપી કરીશું, કારણ કે આપણે સફળતાપૂર્વક સુધારીશું. અમે ઉચ્ચારની લયને અનુસરીએ છીએ. ગતિ, વાણી (દરેકપેટર 4 વખત પુનરાવર્તિત) .

ભલામણો: જીભના ટ્વિસ્ટરમાં, વ્યંજનોના સાચા ઉચ્ચારનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, અને વાણી ઉપકરણને મુક્ત કરવા માટે પણ કાર્ય ચાલી રહ્યું છે. જો જીભ ટ્વિસ્ટરનો ટેક્સ્ટ સ્પષ્ટ લાગે છે, તો પછી તમે ઉચ્ચારની ગતિ બદલી શકો છો.

અમારા વાણી ઉપકરણના વધુ સક્રિય કાર્ય માટે, આ જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે અમે અમારા સહાયક, કૉર્કનો ઉપયોગ કરીશું. અમે તેને આગળના દાંત વચ્ચે ક્લેમ્પ કરીએ છીએ અને ફરીથી જીભ ટ્વિસ્ટર કહીએ છીએ. (ભાષણ ઉપકરણના તમામ અવયવો વધુ સક્રિય રીતે કામ કરવાનું શરૂ કરે છે)

બુલ - મૂર્ખ, મૂર્ખ બળદ,

બળદનો હોઠ મંદ હતો.

પાણી વહન કરતું પાણી વાહક

પ્લમ્બિંગની નીચેથી.

મમ્મીએ મિલાને સાબુથી ધોયો,

મિલાને સાબુ ગમતો ન હતો.

ખૂંખાર ખડખડાટથી, આખા મેદાનમાં ધૂળ ઉડે છે

ત્રણ મેગ્પી એક ટેકરી પર ગપ્પાં મારતા હતા

શાશા હાઇવે સાથે ચાલી અને સૂકી ચૂસી

P: સારું કર્યું ભગવાન! તમે આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ સાથે સારું કામ કર્યું છે.

હવે ચાલો શરુ કરીએ અવાજની કસરતો માટે .

પી. ગોશ, તમે શું વિચારો છો, અવાજની કસરતો શું છે, કદાચ તમે તેના વિના કરી શકો?

જી. તમે કરી શકતા નથી ... આપણે આપણા અસ્થિબંધનને ગરમ કરવું જોઈએ ...

P. ગરમ થવું અને ગાવું હિતાવહ છે, કારણ કે અવાજ ટ્યુન હોવો જોઈએ. વ્યાયામ વોકલ કોર્ડને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે.

P. હું અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણ અને ગાયન, સ્વરચિત અને લયબદ્ધ પેટર્નના ચોક્કસ પ્રજનન પર ધ્યાન આપું છું.

અવાજની કસરતો : 8 મિનિટ

1. અવાજ "એમ" (મૂઈંગ) - આપણે "રબર" ની જેમ ખેંચીએ છીએ, અમે તેને "પોતાની અંદર" નહીં, પરંતુ દાંતની આગળની દિવાલો તરફ દોરીએ છીએ. હોઠ નરમાશથી બંધ છે. આ કસરત "શ્વાસનો ટેકો" અનુભવવામાં મદદ કરે છે

2. "ટ્રિલિંગ લિપ્સ" - આ કસરત કરતી વખતે, તમારે નીચેના રજિસ્ટરથી ઉપરના એકમાં સરળતાથી સંક્રમણ કરવાનું યાદ રાખવું જોઈએ. અગ્રણી અવાજનું નિરીક્ષણ કરવું પણ જરૂરી છે, તે વિશે ભૂલશો નહીં.

3. અમે સ્વરો I, E, A, O, U ગાઈએ છીએ. અમે ધ્વનિની સમાનતાને અનુસરીએ છીએ (ધ્વનિને દબાણ કર્યા વિના એક સ્વરને બીજામાં "જોડાવો"), શુદ્ધ સ્વર સાથે, સ્વરોને યોગ્ય રીતે (ગોળાકાર) બનાવીએ છીએ ( અમે ઇન્હેલેશન અને ઉચ્છવાસની કુશળતાને ઠીક કરીએ છીએ, સમાન નોંધ પર સ્વરોને સંરેખિત કરીએ છીએ). કે મેલોડી ગાવાની જરૂર છે. ડાયાફ્રેમ અને હોઠ કામ કરે છે. ( કેન્ટિલેના ગાય છે. કેન્ટિલેના - સતત વહેતો અવાજ, જ્યારે અનુગામી અવાજ એ અગાઉના અવાજનું ચાલુ હોય છે, જાણે તેમાંથી "રેડવું").

4. એક અવાજ પર - "મા-મે-મી-મો-મુ, હા-દે-દી-ડો-ડુ, રા-રી-રી-રો-રુ." હોઠ અને જીભના સ્નાયુઓ સામેલ છે. ગાતી વખતે, વ્યંજનોના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણનું નિરીક્ષણ કરવું જરૂરી છે, પરંતુ તે જ સમયે જેથી સ્વરો ટૂંકા ન થાય. તમારે શ્વાસના ઉપયોગ પર પણ ધ્યાન આપવું જોઈએ - શ્વાસ બહાર કાઢવો મજબૂત ન હોવો જોઈએ.

5. "લા-લે-લુ" સિલેબલ સુધી ત્રિપુટીના અવાજો દ્વારા ઉપર, નીચે - સ્ટેપ 5 થી 1 થી "લા-લી-લે-લી-લુ" સિલેબલ સુધી સ્ટેપવાઇઝ હિલચાલ - ટિપ પર કામ કરવાની કવાયત જીભ ના.

6. ત્રીજાની મર્યાદામાં - “બ્રા-બ્રા-બ્રિ-બ્રો-બ્રુ”. વ્યંજનોના સક્રિય અને સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણનું નિરીક્ષણ કરવું જરૂરી છે, પરંતુ સ્વરોને ટૂંકા ન કરો. શ્વાસ લેવા પર ધ્યાન આપો - અવાજની સાથે હવાને દબાણ ન કરો.

7. ત્રિપુટીના અવાજો અનુસાર - “મેઇ-મેઇ-મેઇ.

P: સારું કર્યું. ગોશ! અમે કામ માટે અમારું વૉઇસ ઉપકરણ તૈયાર કર્યા પછી, અમે અમારા ગીત પર કામ કરવાનું શરૂ કરીશું. ગાવામાં ડિક્શન શું હોવું જોઈએ?

D. સુવાચ્ય, સમજી શકાય તેવું.

P. ગાવામાં શબ્દોનો ઉચ્ચાર કેવી રીતે કરવો જોઈએ?

જી. સ્પષ્ટપણે, સ્પષ્ટપણે.
પી.સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ શું નક્કી કરે છે?

D. ઉચ્ચારણ અંગોના સક્રિય કાર્યમાંથી (હોઠ, જીભ, નરમ તાળવું, નીચલા જડબા, ફેરીન્ક્સ

વોકલ વર્કમાં ડિક્શન પર કામ કરો 10 મિનિટ

પી.:ગોશ, અગાઉના પાઠોમાં અમે સંગીત અને શબ્દોના "આહ, શાળા" ગીત પર કામ કર્યું હતું. વી. નાચલોવા અને તમારું હોમવર્ક અરીસાની સામે એક ગતિએ, સારી રીતે ઉચ્ચારણ કરવાનું હતું.

ભલામણો:ગીત આગળ વધી રહ્યું છે. આના આધારે, બાળકને આળસથી ગાવું જોઈએ નહીં. પરંતુ તમે અવાજના સખત હુમલાથી દૂર જઈ શકતા નથી, નહીં તો ગાવાનું વાતચીતમાં ફેરવાઈ જશે. ગાયનમાં ધૂન એ મુખ્ય વસ્તુ છે, તેથી ઉચ્ચારણ દ્વારા ઉચ્ચારણને જોડવું જરૂરી છે.

ગીતનું કામ:

- સારા ઉચ્ચારણ સાથે અરીસાની સામે ગીતોનો ઉચ્ચાર.

કામની કામગીરી. 1 શ્લોક અને સમૂહગીત. અમે શબ્દસમૂહો પર કામ કરીએ છીએ, વ્યંજનો અને સ્વરોના સાચા ઉચ્ચાર, ધ્વનિ વિજ્ઞાન, શ્વાસનું અવલોકન કરીએ છીએ. (અમે વ્યંજનનો ઉચ્ચાર સ્પષ્ટપણે, ટૂંક સમયમાં, પરંતુ અતિશયોક્તિ વિના કરીએ છીએ. સ્વરોની રચના એ જ રીતે થવી જોઈએ. ધ્વનિની સ્થિતિ ગુમાવવી જોઈએ નહીં. વિદ્યાર્થીનું ધ્યાન સ્વરોના એકબીજા સાથે સંલગ્નતા તરફ દોરવું જોઈએ. પછી પ્રવાહ વ્યંજનો યોગ્ય રીતે ગોઠવવામાં આવશે, જેનો ઉચ્ચાર ઝડપથી અને સ્પષ્ટ રીતે થવો જોઈએ)

અંતિમ તબક્કો4 મિનિટ

સારાંશ

P: ચાલો આપણા પાઠના પરિણામોનો સરવાળો કરીએ. ગોશા, તમને શું લાગે છે, શું તમે આજના પાઠમાં કાર્યોનો સામનો કરવામાં સફળ થયા છો?

જી. (વિદ્યાર્થી પાઠમાં તેના કાર્યનું વિશ્લેષણ કરે છે).

P. આજે આપણે ભાષણ ઉપકરણ, ઉચ્ચારણ, શબ્દપ્રયોગના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપ્યું છે. અમે વ્યાયામમાં વ્યંજન અને સ્વરો પર કામ કર્યું, જીભ ટ્વિસ્ટર, શ્વાસ પર કામ કર્યું, ધ્વનિ વિજ્ઞાન.

સામાન્ય રીતે ડિક્શન શું છે?

જી. - અવાજો અને શબ્દોનો એક અલગ અને સક્ષમ ઉચ્ચાર.

P. - ડિક્શન એ ટેક્સ્ટના તમામ અવાજોનો સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ, સુવાચ્ય ઉચ્ચારણ (ગાવાનું) છે, જે સારા ઉચ્ચારણ અને યોગ્ય શ્વાસ પર આધાર રાખે છે.

ગૃહ કાર્ય

1. જીભ ટ્વિસ્ટર્સ વાંચવી.

2. શ્વાસ લેવાની કસરત કરવી.

3. અરીસાની સામે સારા બોલચાલ સાથે ગીતોનો ઉચ્ચાર સ્પષ્ટપણે કરો .

પાઠ માટે આભાર. આજે તમે મોટા માણસ છો. તમે જુઓ!