Razvoj okruglog zvuka na časovima vokala. Teza: Razvoj vokalnih i horskih vještina kod učenika srednjih škola na nastavi muzike. vokalne vježbe. Opća pravila za njihovu primjenu
U tembru su sadržani gotovo svi kvaliteti glasa. Lijep, pravilno dizajniran tembar pokazatelj je punog i najsavršenijeg rada vokalnog aparata. Timbar glasa (fr. timbre - zvono) je psihoakustička karakteristika glasa, određena kombinacijom faktora: formantne strukture spektra; stepen ozbiljnosti komponenti buke, neharmoničnih prizvuka; procesi modulacije, napad i slabljenje glasovnog signala. Timbar glasa sintetički se percipira kao specifična boja glasa, koja omogućava razlikovanje ljudi (a da ih ne vidimo) po njihovim glasovima, čak i ako su visina, glasnoća i trajanje tih glasova isti.
Za nastavnika koji radi sa učenikom, početni zadatak je edukacija i usavršavanje tembra. Mora se imati na umu da se ovaj poseban kvalitet nikada ne smije žrtvovati zarad glasnoće ili sposobnosti da se "pogodi" višu notu. U akademskom stilu pjevanja, tembar se formira na osnovu mješovitog tipa glasovne formacije, kada „glasne žice ne vibriraju ni u čisto prsnom ni u čisto falsetskom tipu, a u njihovim vibracijama i grudnim i falsetnim mehanizmima radovi su istovremeno prisutni." Štaviše, "prirodu miksanja treba diktirati ne toliko ukus nastavnika koliko individualne karakteristike vokalnog aparata svakog učenika." U vezi sa ovim poslednjim, za formiranje prirodne mešovite glasovne formacije kod pevača, od posebnog su značaja oblik i sistem vokalnih vežbi koje se koriste i njihova vešta upotreba od strane nastavnika. Iskustvo pokazuje da je obrazovanjem pjevača, prije svega, vodeći računa o kvalitetu tembra, moguće postići uspjeh u prepoznavanju i razvoju svih ostalih kvaliteta njegovog glasa i vokalnog govora.
Mnogi pjevači, bilo po prirodi, bilo zbog prethodnog pjevanja, dolaze na čas sa određenim manama u tembru glasa. Pokvareni tembrovi se mogu korigovati u celini ili delimično kao rezultat pravilnog obrazovanja glasa.
Opaki tembrovi uključuju, na primjer, drhtav, grleni, stegnuti, nazalni, nalik na huk, itd. Nedostaci tembra povezani sa kršenjem vibrata. Vibrato je lagana vibracija glasa koja prati formiranje glasa pjevanja i koja je odsutna u govoru. Vibrato ukrašava tembar i daje glasu živahan, drhtav, izražajan karakter. Ako se vibrato izvodi prečesto, onda ga slušalac doživljava kao „jagnje“ u glasu, ako je prerijetko, onda se stvara utisak ljuljajućeg glasa. Intenzivan rad larinksa odmah utiče na prirodu vibrata. Kada se pronađe pravilnije, manje napeto stanje larinksa tokom fonacije, poboljšava se i kvalitet vibrata. Među majstorima vokalne umjetnosti, vibrato se odlikuje velikom ravnomjernošću i postojanošću. To se našim sluhom percipira kao stabilnost, sigurnost formiranja zvuka. Larinks takvih pjevača radi slobodno, bez nepotrebne napetosti, što dovodi do ravnomjernog vibrata. Za neiskusne pjevače grkljan je napet, radi nestabilno, pa im je vibrato nestabilan, neujednačen. Takav glas ne teče do uha, ima neodređen, nestabilan karakter. Kod djece, sa njihovim falseto načinom glasa, vibrato je obično slabo izražen.
Stepen ovladavanja prekrasnim vibratom, mogućnosti ispravljanja njegovih nedostataka uvijek su ograničeni prirodnim podacima pojedinca. Nastavnik treba da bude u stanju da razume glas učenika i, ako postoje određeni vibrato defekti, namerno usmeri glas u pravom smeru.
Problemi obuke specijalista u sistemu osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja.
Pod usiljenim zvukom glasa treba razumjeti ne samo glasno pjevanje, već ono u kojem vokalni aparat radi sa očiglednim prenaponom. Postepeno, kao rezultat prisilnog pjevanja, tembar se briše i vibrato počinje da se prekida. Forsiranje je teško ispraviti, ali stalnim sistematskim radom na glasu u većini slučajeva moguće je postići povratak izgubljenih kvaliteta. Da biste to učinili, trebali biste dobro raditi na kvaliteti tona pjevanja, isključujući na neko vrijeme sve što može gurnuti pjevača na usiljeni zvuk. Uklanjanjem nepotrebnog stresa na vježbama, vokalizacijama i kasnije na pravilno odabranom repertoaru, postepeno se mogu postići značajna poboljšanja u formiranju glasa. Počevši raditi na uklanjanju sile, treba imati na umu da se od nje ne dolazi odmah, već se postiže postupnim uvježbavanjem vokalnog aparata u smislu omekšavanja glasa i pronalaženja prirodnijih nota. Pjevača koji forsira ne možete odmah prebaciti na laganiji zvuk, inače glas može „otrgnuti od nosača“, izgubiti svoj profesionalni zvuk.
Zategnutost zvuka obično se kombinira s tonom grla, stoga, u suštini, govorimo o jednom nedostatku, čija je suština nepravilan rad glotisa. Uz pravilno funkcioniranje grkljana, čini se da je pjevačici širom otvoreno grlo i zvuk se nastavlja, kao da usput ništa ne udara. Uz zvuk stegnutog ili grla, čini se da je grlo stisnuto, a zvuk se, takoreći, istiskuje, prolazeći kroz larinks uz određeni napor. Najbolji lijek za stezanje je aspiracijski napad, koji smanjuje fazu zatvaranja glasnica i dovodi larinks u bolju koordinaciju s dahom. Inspiratorni napad treba dati kao tehniku, na određeno vrijeme, a zatim preći na blagi napad, koji treba stalno koristiti glasom sklonim stezanju, grlenim zvukom.
Nosni zvuci ("nazalni").
Ako je meko nepce spušteno, vazduh slobodno ulazi u nosnu šupljinu, a jezik savijen kao grba što je moguće više sužava zapreminu usne duplje i sprečava slobodan prolaz vazduha u ustima, što je čest slučaj kod ljudi koji pevaju gornje note, tada svi zvuci dobijaju jasno čujni nazalni prizvuk. To je takozvana arogancija. Za pevača je veoma važan razvoj pokretljivosti mekog nepca. Dobar stepen aktivnosti mekog nepca doprinosi dobijanju zaokruženog prekrivenog zvuka samoglasnika, održavanju ravnomernog izdisaja, stvara uslove za prirodnu rezonancu zvukova i eliminiše neželjene nazalne prizvuke („twang“).
Glavna vježba za treniranje podizanja mekog nepca je formiranje pravilnog položaja zijevanja. Zevnite, zatvorite usne, prisjećajući se ispravnog položaja vokalnog aparata za sljedeću vježbu. Istovremeno, čeljusti su otvorene, usne su zatvorene, meko nepce je podignuto, larinks je blago spušten. Dobro je istovremeno zamisliti da se u ustima nalazi vruć krompir, ali da ne ispadne, usne se skupe u punđu. Vježbanje razvoja mišića ždrijela je dug proces i ponekad može trajati 3-5 mjeseci. Opaki prizvuci u tembru glasa nastaju zbog kršenja u radu različitih odjela vokalnog aparata. Nastavnik treba da radi na njihovoj korekciji, znajući razlog za ovaj ili onaj nedostatak. Timbar se može značajno poboljšati ako se nastavnik pravilno pozabavi nedostacima. "Ljuljaška", "jagnjetina" u glasu, kao i njegov bip karakter, povezani su sa kršenjem vibrata, pa svu pažnju nastavnika treba usmjeriti na ublažavanje viška napetosti u mišićima vrata, oslobađanje grkljana. Timbar grla, stezanje zvuka proizlaze iz pretjerano aktivnog zatvaranja glasnih žica. Učitelj će učiniti pravu stvar ako privremeno opusti njihovo pretjerano čvrsto zatvaranje. Forsiranje ima destruktivan učinak na glas, uzrokujući pojavu "pitching" i primjetno pogoršanje tembra. Promjena zasićenosti zvuka, svjetlosni repertoar, pokretne vježbe su pomoćnici u borbi protiv prisiljavanja. Iako je tembar u velikoj mjeri određen prirodnim svojstvima vokalnog aparata, može se mijenjati pod utjecajem rada na glasu. Rad na tembru glasa je centralni zadatak u proizvodnji glasa. Sposobnost formiranja tembra glasa jedna je od najvažnijih profesionalnih vještina.
Složena priroda pevačkog procesa i međusobno povezano formiranje svih pevačkih veština, kao i svih kvaliteta muzičkog sluha, pažnje i mišljenja. Karakterizacija perioda formiranja pevačkog glasa i osnovnih pevačkih veština (disanje, ekspresivnost i čistoća intonacije, dikcija i artikulacija, tehnička pokretljivost glasa, tembar zvuka, čistoća unisona i dr.), sadržaj, metode i rezultate.
Horsko pjevanje je složena umjetnost koja zahtijeva određenu dozu automatizacije. pjevatitrikovi. Što je pjevač savršeniji u tehnici, na to se više može koncentrirati umjetničkinamjerakompozitor. Dakle, razvoj pjevativještine je jedno od aktuelnih pitanja vokalpedagogija. Vježbati vokalno-horskivještine može se uspješno provoditi samo ako je usko povezano sa razvojem muzičkisluha studenti. Auditivna kontrola omogućava da se utvrdi da li reprodukovani zvuk odgovara njegovoj preliminarnoj predstavi, njegovom unutrašnjem „sluhu“ kod učenika. Neophodan uslov za razvoj vještina pjevanja je vježbanje, odnosno svrsishodno ponavljanje radi usavršavanja ovih vještina. Cijeli proces razvoja vokalnih i horskih vještina je fini odabir najprikladnijeg za svaki konkretan slučaj. trikoviperformanse. U početnoj fazi nastave učenici rade na obrazovanju osnovnih vokalnih i horskih vještina u osnovnom obliku: održavanju pravilnog, prirodnog položaja tijela, kao i glave i ruku pri pjevanju, dubokog udisanja bez podizanja ramena i postupno ekonomično izdisanje, slobodno otvaranje usta, istovremeno početak pevanja, dužina zvuka.
U procesu daljeg rada ove vještine postepeno konsolidujemo, produbljujemo i usavršavamo - razvijamo se donji kostal-dijafragmalnidah, koji zahtijeva održavanje inhalacijskog položaja grudnog koša i širenje donjih rebara, radimo na ispravnosti zvuka, proširenjedomet, lepota boje, fleksibilnost, mobilnostvote, suptilna i raznolika nijansirano.
Takozvani “mišićni osjećaj” je od velikog značaja za razvoj vokalnih i horskih vještina. To se odnosi na osjećaje koji nastaju tijekom pjevanja i koji su rezultat iritacija koje potiču iz mišića i ligamenata uključenih u proces. voicing. Ove senzacije pomažu u odabiru potrebnog izvođenjesredstva u pevanju. "Osjećaj mišića" u kombinaciji s prethodno čujnim zvukom uzrokuje nastanak izvođenjevještineitrikovi, koji daju pjevatizvuk neophodno umjetničkibojanje.
U procesu vokalnih i horskih vježbi važna je tačna ravnoteža između rada na određenoj vještini ili tehnici i kombinovanja ovih vještina u jedan kompleks. izražajansredstvaumjetničkiperformanse. Pravilan odabir vježbi pomaže u razvoju i konsolidaciji svakog elementa pojedinačno, kao i da se kompleks ovih vještina i sposobnosti konsoliduje u njihovoj ukupnosti. Mora se imati na umu da se vježbe ne mogu svesti samo na rad na individualnim vještinama, jer će pri tome nedostajati potrebna povezanost i koordinacija među njima. Međutim, isključivo holistički pristup rješavanju zadatakavokalučenje: naučiti sve odjednom, bez fiksiranja pojedinačnih elemenata formiranja glasa. To dovodi do nedostatka tehničke jasnoće u radu. formiranje glasaaparata.
Kako treba riješiti ovaj problem u vokalnom obrazovanju učenika? Artpjevati zahteva savladavanje kompleksa umjetnički-tehničkielementi. To se postiže fiksiranjem pažnje učenika na određeni vokalni i tehnički zadatak. U isto vrijeme, svrsishodan, postupno sve složeniji muzički materijal vježbi pomoći će u konsolidaciji određenih vještina.
Posebne vježbe i napjevi biraju se prema nivou pjevatirazvoj učenika i postepeno postaju sve teži u procesu učenja. Na primjer, kada nudimo vježbe kantilene, namjerno pojednostavljujemo ostale elemente muzičkog izraza, biramo mali napjev jednostavnog ritma, glatkog melodijskog uzorka, umjerenog tempa i srednje tesiture. Tako stvaramo najpovoljnije uslove za razvijanje dužine zvuka. Rad u horu ansambl dvoglasno i troglasno nudimo vježbe bez teksta (sa zatvorenim ustima ili za slogove) kako bi se učenici što više fokusirali na ravnotežu i jasnoću zvuka horskistranke.
Prvostanje u radu na vokalno-horskim vježbama je vaspitanje svjesnog odnosa učenika prema onim vaspitnim zadacima koji se postavljaju u toku nastave. Na početku učenja horskog pjevanja, školarcima su, više nego u procesu daljeg rada, potrebna vizuelna objašnjenja nastavnika. Postepeno, kao rezultat svjesnog učenja i racionalnog ponavljanja, oni već samostalno primjenjuju stečene vještine. Dovoljno sigurno dirigentskegest voditelja hora, odgovarajućih izraza lica, čak i pogleda, i cjeline horskitim dosledno i jasno odgovara na njegov zahtev.
Sekundastanje Sistem vježbi je postupno i dosljedno usložnjavanje zadataka učenja. U procesu vježbi potrebno je ići od jednostavnijih ka složenijim, od razumljivih, pristupačnijih ka težim. Svaku novu vježbu treba povezati s prethodnom, osloniti se na nju i pomoći da se ide dalje, odnosno vježbe se biraju u skladu sa pjevatipriprema i mogućnostima ovog hora.
Trećestanje Sistem vježbi je da uzme u obzir karakteristike procesa obrazovanja vještina. Ovaj proces ide od percepcije i asimilacije pravila do sposobnosti primjene, do konsolidacije ove vještine, do postepenog sticanja vještine.
Novo pjesma, nova vježba, novi zadatak pri ponavljanju poznatog gradiva, novo metodičkiprijem u konsolidaciji vještina, emocionalnosti vođe - sve to pomaže u održavanju aktivnosti, pažnje, interesa za proces rada na formiranju vještina pjevanja. U početnoj fazi rada posebno je važno zainteresovati studente za sam predmet izučavanja – umjetnost pjevanja.
Potrebno je pokazati sav šarm, bogatstvo, raznolikost ovoga vrstaart probuditi kod učenika želju za savladavanjem. To će im pomoći da im usadite upornost, upornost i marljivost u podučavanju zborskog pjevanja. Četvrtostanje- Pokrivenost čitavog niza zadataka, njihova raznolikost. Koncentracija vježbi oko određenog umjetnički-tehničkizadataka dovodi do sticanja odgovarajuće vještine. Međutim, ne treba predugo zadržavati pažnju učenika ni na jednom zadatku: to umara djecu i odvlači ih od drugih zadataka.
Na primjer, poznato je da pjevati1egato smatra osnovom vokalart. Razvoj melodičnih, dugotrajnih vještina jedan je od glavnih zadataka u vokalnoj pedagogiji. Međutim, ako se ovaj zadatak ne kombinuje sa razvojem lakoće, pokretljivosti glasa, sa veštinama pjevatipop1egato, to može dovesti do stvaranja teškog, masivnog zvuka, lišenog potrebne fleksibilnosti i ekspresivnosti. Petostanje Sistem vokalnih i horskih vežbi je potreba za redovnim i doslednim radom. Nepravilnost nastave, veliki vremenski razmak između njih dovode do gubitka vještina. Nasumični ili retki časovi pevanja nikada neće dovesti do ovladavanja složenom veštinom pevanja, koja zahteva mnogo napornog i doslednog rada.
Prilikom odabira najefikasnijih metoda vokalnog rada s djecom treba se osloniti na iskustvo progresivnih metodičara prošlosti i sadašnjosti.
Među poznatim metodološkim tehnikama za razvoj sluha i glasa mogu se izdvojiti sljedeće.
Tehnike razvoja sluha usmjereno na formiranje slušne percepcije i vokalno-slušnih predstava:
Auditorna koncentracija i slušanje izlaganja nastavnika u svrhu naknadne analize slušanog;
Poređenje različitih verzija kako bi se izabrala najbolja;
Uvođenje teorijskih pojmova o kvalitetu zvuka pjevanja i elementima muzičke izražajnosti samo na osnovu ličnog iskustva učenika;
Upotreba dječjih muzičkih instrumenata za aktiviranje slušne pažnje i razvijanje osjećaja za ritam;
Ponavljanje pojedinačnih zvukova iza instrumenta kako bi se naučilo razlikovati visinu tona od tembra ne samo glasa, već i muzičkog instrumenta;
Pjevanje "uz lanac";
Modeliranje terena pokretima ruku;
Odraz smjera kretanja melodije uz pomoć crteža, dijagrama, grafikona, znakova rukom, notnog zapisa;
Ugađanje ključa prije pjevanja;
Usmeni diktati;
Odlaganje zvuka hora na pojedinačne zvukove duž dirigentove ruke kako bi se izgradio unison, što tjera učenike da usmjere svoju slušnu pažnju;
Izolacija posebno teške intonacije pretvara se u posebne vježbe koje se izvode u različitim tonalima s riječima ili vokalizacijama;
U procesu učenja nekog komada, promijenite tipku kako biste pronašli najprikladniju za djecu, gdje njihov glas najbolje zvuči;
Pismeni i usmeni zadaci za analizu vokalne izvedbe;
Izdvajanje zvukova iz harmonijskih intervala i akorda i njihovo refrensko sviranje u melodijskim i harmonskim verzijama itd.
reprezentacija "u umu" prvog zvuka prije nego što se odsvira naglas;
vokalizacija pevačkog materijala laganim stakato zvukom na samoglasnik „U” kako bi se razjasnila intonacija tokom napada zvuka i pri prelasku iz zvuka u zvuk, kao i otklanjanje forsiranja;
vokalizacija pjesama na slogu "lu" u cilju izjednačavanja tembarskog zvuka, postizanja kantilena, savršenog fraziranja i sl.;
razvoj aktivnog klavira kao osnove za obrazovanje dječjeg glasa;
kod pjevanja uzlaznih intervala gornji zvuk se izvodi u položaju donjeg, a kod pjevanja silaznih intervala, naprotiv: donji zvuk treba izvoditi u položaju gornjeg;
širenje nozdrva na ulazu (ili bolje - prije udisaja) i njihovo održavanje u takvom položaju prilikom pjevanja, čime se osigurava potpuno uključivanje gornjih rezonatora, ovim pokretom se aktivira meko nepce, a elastična tkiva oblažu elastičan i čvršći, što doprinosi refleksiji zvučnog talasa tokom pevanja i, posledično, zvučnom rezanju;
ciljana kontrola respiratornih pokreta;
izgovor teksta aktivnim šapatom, koji aktivira respiratorne mišiće i izaziva osjećaj zvučne potpore pri disanju;
tiha, ali aktivna artikulacija tokom mentalnog pjevanja zasnovana na vanjskom zvuku, koja aktivira artikulacijski aparat i pomaže u percepciji zvučnog standarda;
izgovaranje riječi pjesama raspjevanim glasom na istoj visini blago povišenim glasovima u odnosu na domet govornog glasa; Istovremeno, pažnju pjevača treba usmjeriti na stabilizaciju položaja larinksa kako bi se uspostavio govorni glas;
recitovanje govora, dopuštajući glasovnu modulaciju po visini, međutim, podložno stabilnom položaju larinksa; ova deklamacija se smatra prelaznom etapom između artikulacionih tenzija u govoru i posebno vokalnih; izražajno čitanje teksta jedan je od načina stvaranja svijetlih i živih slika u mašti djece koje proizlaze iz sadržaja djela, tj. metoda razvoja figurativnog mišljenja, koja je u osnovi izražajnosti izvedbe;
pronalaženje glavne riječi u značenju fraze; izmišljanje naziva za svaki novi stih pjesme, koji odražava glavno značenje sadržaja;
varijabilnost zadataka pri ponavljanju vježbi i pamćenju pjesmičkog materijala zbog metode nauke o zvuku, vokalizovanog sloga, dinamike, tembra, tonaliteta, emocionalne ekspresivnosti itd.
poređenje pesama koje se razlikuju po karakteru, što određuje njihov redosled kako u jednom času tako i u formiranju koncertnih programa.
Glavne metode psihološko-pedagoškog uticaja na učenike:
kreativni zadaci i pitanja koja podstiču mentalnu aktivnost učenika i stvaraju im situacije traženja;
snimanje osnovnih pravila pjevanja na plakatima;
stalno podsticanje djece na samokontrolu i samopoštovanje u procesu pjevanja;
organizovanje takmičenja na času između pojedinačne dece, grupa ili odeljenja kao momenta igre koji povećava interesovanje za nastavu;
humor kao način izazivanja pozitivnih emocija, povećanje efikasnosti učenika u učionici;
razni individualni zadaci i crteži na temu izvođenih pjesama kako bi se poboljšala emocionalna reakcija djece na muziku;
odobravanje, podsticanje od strane nastavnika uspeha učenika u cilju podsticanja njihovog interesovanja za nastavu;
korištenje vježbi disanja i laganih fizičkih vježbi tokom probe, koje ublažavaju statičku napetost mišića, poboljšavaju cirkulaciju krvi i vraćaju radni kapacitet;
formiranje ličnog i društvenog značenja pevačke delatnosti.
Upotreba skupa ovih metoda i tehnika treba da bude usmerena na razvoj osnovnih kvaliteta pevačkog glasa dece stimulišući, pre svega, slušnu pažnju i aktivnost, svest i samostalnost.
Razlikovanje kvaliteta zvuka glasa i elemenata muzičke ekspresivnosti, kao i stvarne vokalne izvedbe, zasniva se na korišćenju svih vidova misaone aktivnosti učenika. Čak i reprezentacija zvuka "u umu" prije nego što se reproducira glasom je složen mentalni proces koji zahtijeva analizu i generalizaciju, pažnju, mišićnu memoriju itd.
Implementaciju ovakvog pristupa razvoju djetetovog glasa obezbjeđuje poznavanje glasovnih mogućnosti djece od rođenja do početka mutacijske dobi i razumijevanje zadataka vokalnog rada za svaki stepen obrazovanja.
U pevačkoj praksi se koristi termin vokalno uho i ovaj pojam je opširniji od muzičkog uha. Vokalni sluh - pomaže u razlikovanju različitih nijansi, nijansi, boja u glasovima i sposobnost određivanja koji pokret mišićnih grupa uzrokuje ovu ili onu promjenu boje zvuka.
V. P. Morozov je pisao: „Vokalni sluh je, prije svega, ne samo sluh, već i složeni muzički vokalni osjećaj zasnovan na interakciji slušne, mišićne, vizualne, taktilne i nekih vrsta osjetljivosti. Suština vokalnog sluha je sposobnost realizacije principa formiranja zvuka..»
Vokalni sluh je direktno povezan sa percepcijom pevačkog glasa i reprodukcije.
MBOU DOD "CEV i OD"
Kingisepp
Sažetak otvorene lekcije na tu temu:
.
Nastavnik dodatnog obrazovanja
Opće informacije:
Datum: __________
Prostorija: čas zabavnog pjevanja
Godina studija: 2. godina studija
Starost: 7 godina
Tema otvorenog treninga
Rad na dikciji u klasi pop vokala.
Artikulacija kao najvažniji uslov za rad na vokalnom delu
Mjesto u edukativnom programu: odgovara 2. godini studija
Svrha lekcije i ciljevi
Cilj: razvoj osnova pevačke dikcije i artikulacije, doprinoseći povećanju nivoa vokalnog izvođenja.
Zadaci:
Obrazovni
* podučavanje pravilnog pjevanja disanja
* podučavanje pravilnog izgovora zverki jezika
* podučavanje izražajnog izvođenja muzičko – nastavnog materijala i vokalnog rada kroz pevačku artikulaciju, dikciju
Obrazovni
Razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti učenika
Razvoj estetske kulture scenskog vokalnog izvođenja, vokalne individualnosti, sposobnosti prenošenja riječi slušaocu
Razvoj i oslobađanje artikulacionog aparata
Obrazovni
Razotkrivanje semantičkog sadržaja izvedenog djela, utjelovljenje uzbudljivih osjećaja i misli u pjesmi
Formiranje kreativnog samoizražavanja, interesovanja za individualne oblike vokalnog izvođenja, solo pjevanje, koncertne izvedbe.
Forma lekcije. Kombinovana aktivnost.
Oblik organizacije rada. Pojedinac.
Struktura časa (etape).
Uvodni dio. 5 minuta
Pozdrav. Uvod u temu.
Glavna pozornica. 30 minuta
Vježbajte. Vježbe treninga.
Završna faza. 4 min
Rezimirajući. Refleksija. Zadaća.
VII. Sadržajni blokovi lekcije.
1. Uvod u temu « Rad na dikciji u klasi pop vokala".
Artikulacija kao najvažniji uslov za rad
preko vokala 5 minuta
2. Glavna pozornica:
Vježbe disanja prema A. N. Strelnikovoj 5 minuta
Artikulaciona gimnastika. 8 min
vokalne vježbe 8 min
Rad na dikciji i artikulaciji u vokalnom djelu 10 min
3. Završna faza
Rezimirajući 4 min
Zadatak: zapamtite sadržaj lekcije, ponovite i konsolidirajte osnovne pojmove, zahvalite. Zadaća.
Značenje blokova sadržaja. Njihovom primjenom sistematiziraju se znanja učenika. Završna faza (domaći zadatak) motiviše i razvija samostalnu aktivnost učenika.
VSh. Planirani rezultat časa
Dobra asimilacija gradiva i pravilna primjena stečenog znanja u praksi.
Sposobnost emocionalno ekspresivnog, sa dobrim pjevačkim dahom i dobrom dikcijom izvođenja vokalne kompozicije.
IX. Nastavne metode.
Verbalno, vizuelno, traganje i istraživanje, praktično
(razgovor, izvođenje edukativnog i trenažnog materijala, demonstracija vježbi, učenje i izvođenje pjesme)
X. Oprema i materijali.
Klasa
klavir
Mikrofon
Notebook
XI. Metodološka podrška.
književnost:
Belobrova E. Yu. Metodički vodič "Tehnika pop vokala"; 2004
Dmitriev L. B. "Osnove vokalne tehnike" - Moskva, muzika. 1968.
Egorycheva M. I. "Vježbe za razvoj vokalne tehnike." Kijev. 1980
Zebryak T. "Muzičke vrtačice jezika" - Kifara. 2006
Web stranice na internetu:
1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokala. en
Vizualna pomagala. didaktički materijal.
Prezentacija sa ilustracijom na temu.
Crteži
Sažetak otvorene lekcije.
Tema:"Rad na dikciji u klasi pop vokala"
Artikulacija kao najvažniji uslov za rad na vokalnom delu.
Psihološki uslovi na času: afirmacija atmosfere radosti i dobre volje u učionici
U razredu je učenik 2. razreda CEV i OD Georgy Musienko.
Organiziranje vremena
Učitelj (P): Zdravo, George! Drago mi je da vas vidim na individualnom satu vokala.
(kratak razgovor sa učenikom o emocionalnom stanju, stvaranje atmosfere radosti i samopouzdanja kroz prijateljski osmeh nastavnika, podsticanje intonacije glasa)
Uvodni dio. Uvod u temu. 5 minuta
(P - nastavnik, G - učenik)
P: Bože, na svakoj lekciji učimo da pravilno i lepo pevamo, radimo na svom glasu, trudimo se da naučimo kako da ga savladamo. Šta je glas?
P: Šta treba učiniti da naš instrument zvuči lijepo?
G.: pravilno disanje, čista intonacija, ispravna proizvodnja zvuka
P: Tako je, sve je to jako bitno u pjevanju. A bez čega nećemo moći publici prenijeti smisao i sadržaj vokalnog djela? Bez čega će naše pevanje biti besmisleno?
G: bez jasne dikcije i riječi
Glavna pozornica. 30 minuta.
Objašnjenje teme
P: Apsolutno tačno!
Naša riječ publici, bilo u govoru ili u pjevanju, mora biti jasna u izgovoru, izražajna i dovoljno glasna da se čuje u posljednjem redu gledališta. Potrebna je dobra dikcija, odnosno jasan, jasan izgovor (pevanje) svih glasova i reči teksta.
Danas ćemo na času raditi preko jasnog i pravilnog izgovora riječi pri izvođenju pjesme, preko dikcije.
Teme naše današnje lekcije. " Rad na dikciji u klasi pop vokala».
Dakle, počnimo. Šta radimo na početku svake lekcije?
G. vježbe disanja.
Izvodimo elementevježbe disanja A.N. Strelnikova. 5 minuta.
P. A sada pređimo na temu naše lekcije.
Dikcija je jasan, jasan, čitljiv izgovor (izgovaranje) svih zvukova teksta. Osoba sa dobrom dikcijom umjereno troši zrak, nema dodatnih zvukova.
P. A od čega zavisi?
G. (odgovor učenika)
P. Zavisi od aktivnosti govornog aparata, usana i jezika, pravilnog disanja i artikulacije uopšte.
P. Kako je formiranje zvukova, govora? Koji organi su uključeni u formiranje zvukova?
D. (Odgovor učenika) obrazi, usne, jezik, vilice, meko i tvrdo nepce, ždrijelo, grkljan
P. Tako je, sve se to zove artikulacioni aparat. Uključuje usne, jezik, vilice, grkljan sa glasnim žicama, zube.
Rad organa artikulacionog aparata usmjeren je na stvaranje samoglasnika i suglasnika.
Pokušajte bez učešća usana ili jezika izgovoriti "bik-tupo-usni, glupo-usni bik". ( student pokušava. Vidite, ništa ne radi. Kakav zaključak možemo izvući?
P., G.: svi organi artikulacionog aparata moraju aktivno raditi
Rad artikulacionog aparata (AA) za postizanje dobre dikcije naziva se artikulacija. Pravilan rad AA omogućava vam da glas zvuči lijepo.
(Da biste to učinili, nemojte stezati dno
vilicu, i slobodno je spustite, jezik treba da bude mekan, slobodan, meko nepce - "na zevanje", larinks je spušten. Može se zamisliti da je u ustima vruć krompir, ili mala šljiva.
Da biste postigli dobre rezultate, naučili lijepo govoriti i pjevati, morate raditi na poboljšanju artikulacionog aparata, razvijati njegove tehničke mogućnosti)
Da biste to učinili, trebate raditi artikulirajuću gimnastiku ..
Artikulaciona gimnastika 8 min
Prvi uslov za rad artikulacionog aparata je prirodnost i aktivnost. Najjednostavnije vježbe će nam pomoći:
Vježbe artikulacije
1. Podignite gornji sunđer - 5 puta
Spustite donji sunđer - 5 puta
2. Za aktiviranje jezika. Pokrenimo jezik s jedne na drugu stranu, naprijed, nazad, desno, lijevo, kružno okretanje u oba smjera, "zupčanik", "cijev". Ispružite vrh jezika i brzo ga pomičite od kuta do kuta usana. ("Fudbal" - "Češalj" - "Pica") "Klatno", "Poljupci", "Teaser",
3. Da biste aktivirali mišiće usana, naduvajte obraze, pustite vazduh uz oštar „puk“ kroz stisnute (sakupljene u „svežić“) usne. ("Naduti se - nasmiješio se")
4. Energično izgovarajte sledeće zvukove, trening:
mišići usana na suglasnicima P - B, mišići jezika T - D,
mišići larinksa K-G,
donja vilica na slogove Do, Da. Du.
5. Vježba "Birdyard", koja trenira "podršku disanju", usne, jezik, smjer zvuka. Bez prestanka pozivamo sve životinje: Ut-ut-ut, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.
Vrlo dobro za vježbanje okretanja jezika.
Zvukači jezika služe za zagrijavanje artikulacionog aparata i aktiviranje dikcije pjevanja. U početku ćemo čitati jezikoslovice polako, postepeno ubrzavajući, kako se uspješno usavršavamo. Pratimo ritam izgovora. Ne zaboravite na tempo, dikciju (svakopatter ponovljeno 4 puta) .
Preporuke: u brzopletu se uvježbava pravilan izgovor suglasnika, a radi se i na oslobađanju govornog aparata. Ako tekst zbrkalice zvuči jasno, tada možete promijeniti tempo izgovora.
Za aktivniji rad našeg govornog aparata koristit ćemo našeg asistenta, čep, pri izgovaranju ove zverke. Stegnemo ga između prednjih zuba i opet izgovaramo govornicu. (svi organi govornog aparata počinju da rade aktivnije)
Bik - glupi, glupi bik,
Bikova usna bila je tupa.
Nosač vode koji nosi vodu
Ispod vodovoda.
Mama je Milu oprala sapunom,
Mila nije voljela sapun.
Od zveketa kopita prašina leti po polju
Tri svrake čavrljale su na brdu
Sasha je hodala autoputem i osušila se
P: Bravo Bože! Odradili ste dobar posao sa artikulatornom gimnastikom.
Hajdemo sada za vokalne vežbe .
P. Gosh, šta misliš, čemu služe vokalne vježbe, možda možeš i bez njih?
G. Ne možete ... moramo zagrijati naše ligamente ...
P. Neophodno je zagrijati se i pjevati, jer glas mora biti uštiman. Vježba pomaže u jačanju glasnih žica.
P. Pazim na pravilan izgovor i pjevanje zvukova, tačnu reprodukciju intonacionih i ritmičkih obrazaca.
vokalne vježbe : 8 min
1. Zvuk "M" (mukanje) - povlačimo, poput "gume", ne usmjeravamo ga "u sebe", već na prednje zidove zuba. Usne su meko zatvorene. Ova vježba pomaže da osjetite "podršku dahu"
2. "Trilling usne" - kada izvodite ovu vježbu, morate imati na umu da glatko prelazite iz donjeg registra u gornji. Također je potrebno pratiti vođenje glasa, ne zaboravite na to.
3. Pjevamo samoglasnike I, E, A, O, U. Pratimo ujednačenost zvuka (povezujemo "prelijemo" jedan samoglasnik u drugi bez guranja zvuka), čistom intonacijom, pravilno formirajući (zaokružujući) samoglasnike ( popravljamo vještine udisaja i izdisaja, poravnavajući samoglasnike na istoj noti). da melodiju treba otpevati. Dijafragma i usne rade. ( Cantilena pjeva. Cantilena - zvuk koji neprekidno teče, kada je sljedeći zvuk nastavak prethodnog, kao da se "izlije" iz njega).
4. Na jednom zvuku - "Ma-me-mi-mo-mu, yes-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Uključeni su mišići usana i jezika. Prilikom pjevanja potrebno je pratiti jasan izgovor suglasnika, ali istovremeno da se samoglasnici ne skraćuju. Treba obratiti pažnju i na upotrebu disanja - izdisaj ne bi trebao biti jak.
5. Gore kroz zvukove trozvuka do slogova "la-le-lu", dolje - postupno kretanje od koraka 5 do 1 do slogova "la-li-le-li-lu" - vježba za rad vrha jezika.
6. U granicama trećeg - “bra-bra-bri-bro-bru”. Potrebno je pratiti aktivan i jasan izgovor suglasnika, ali ne skraćivati samoglasnike. Pazite na disanje - nemojte gurati zrak zajedno sa zvukom.
7. Prema zvucima trozvuka - „mei-mei-mei.
P: Bravo. Bože! Nakon što smo pripremili svoj glasovni aparat za rad, krećemo sa radom na našoj pesmi. Kakva bi trebala biti dikcija u pjevanju?
D. Čitljivo, razumljivo.
P. Kako treba izgovoriti riječi u pjevanju?
G. Jasno, jasno.
P.Šta određuje jasan, jasan izgovor?
D. Od aktivnog rada artikulacijskih organa (usne, jezik, meko nepce, donja vilica, ždrijelo
Rad na dikciji u vokalnom djelu 10 min
P.: Bože, na prethodnim časovima smo radili pjesmu "Ah, škola" muzike i riječi. V. Nachalova i vaš domaći zadatak je bio da izgovorite tekst ispred ogledala u brzini, dobro artikulišući.
Preporuke: pesma se kreće. Na osnovu toga, dete ne bi trebalo da peva tromo. Ali ne možete se zanositi snažnim napadom zvuka, inače će se pjevanje pretvoriti u razgovor. Melodija u pjevanju je glavna stvar, pa je potrebno povezati slog po slog.
Rad na pesmi:
- Izgovor stihova ispred ogledala u ritmu sa dobrom artikulacijom.
Izvođenje posla. 1 stih i refren. Radimo na frazama, pazeći na pravilan izgovor suglasnika i samoglasnika, nauku o zvuku, disanje. (Suglasnike izgovaramo jasno, kratko, ali bez preterivanja. Samoglasnike treba formirati na isti način. Ne treba gubiti glasovnu poziciju. Pažnju učenika treba usmjeriti na prianjanje samoglasnika jedan na drugi. Zatim tok suglasnika će biti pravilno organizovani, koji se moraju izgovarati brzo i jasno)
Završna faza4 min
Rezimirajući
P: Hajde da sumiramo rezultate naše lekcije. Goša, šta misliš, da li si uspeo da se nosiš sa zadacima današnjeg časa?
G. (učenik analizira svoj rad na času).
P. Danas smo veliku pažnju posvetili razvoju govornog aparata, artikulacije, dikcije. Radili smo na suglasnicima i samoglasnicima u vježbama, okretanjima jezika, radili na disanju, nauci o zvuku.
Šta je uopšte dikcija?
G. - jasan i kompetentan izgovor glasova i riječi.
P. - Dikcija je jasan, jasan, čitljiv izgovor (izgovaranje) svih zvukova teksta, što zavisi od dobre artikulacije i pravilnog disanja.
Zadaća
1. Čitanje twisters.
2. Izvođenje vježbi disanja.
3. Ispred ogledala izražajno izgovarajte tekst sa dobrom dikcijom .
Hvala na lekciji. Danas si veliki momak. Vidimo se!
Prethodni članak: Šta učiniti kada se osjećate loše i želite da plačete Sljedeći članak: Kancelarijska romansa je gotova: Kako raditi sa bivšim dečkom?